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学前教育方面有关本科论文范文 与如何转变农村学前教育小学化问题和方面本科论文范文

版权:原创标记原创 主题:学前教育范文 类别:职称论文 2024-03-01

《如何转变农村学前教育小学化问题和》

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【摘 要】学前教育小学化,就是幼儿园教学小学内容,把幼儿当小学生来进行教育.究其原因,主要是家长的传统观念导致的.外加部分幼儿教师教育观念落后,对学前教育的理论高度不成熟,导致的学科指导不到位.要解决这个问题要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度,加强宣传,树立科学的儿童观和教育观.同时加强幼儿教育工艺学的研究与应用,提高幼儿教师教育水平,以尽量杜绝幼儿教育小学化.

【关键词】农村;幼儿园;学前教育;“小学化”

中图分类号:G626.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1005-4197(2018)12-0132-01

学前教育处于人生教育的最初端点,对人的终身发展具有决定意义,这种基础性奠定性意义为全球脑科学研究和教育科学研究发展所揭示.学前教育作为素质教育的组成部分,其发展的好坏关系到素质教育的发展.

当前普及学前教育工作作为提高我国国家竞争力的重要手段,作为国家基础教育和人力资源投资的重点已成为世界教育发展的大趋势.然而,纵观我国学前教育的发展,形势不容乐观,学前教育问题多多,而学前教育“小学化”问题尤为突出,在农村,这一问题更是亟待解决.

一、学前教育小学化的形成原因

学前教育的任务之一就是替家长分忧,为家长服务,有的家长因为工作原因,没有时间照顾孩子,就把孩子送进幼儿园,而家长对幼儿教育的价值取向对幼儿园的教育影响很大.近几年随着社会经济高速发展,家长对幼儿教育的重视程度空前提高,这本来是好事,但是,他们对幼儿教育的认识上存在一些误区,片面地认为孩子接受的教育内容越多越好,要求幼儿园施以识字,算数以及其他一些技术技能的培养.另一方面,有的家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想,他们全然不考虑儿童的自身兴趣和爱好,希望自己的孩子成为科学家,钢琴家,舞蹈家,画家、奥运冠军等,正是为了迎合家长的这些需要,幼儿园开展了各种识字教学,算数教学,和种类繁多的特长教学.

二、学前教育小学化的危害

幼儿教育小“学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会,也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会,阻碍了神经元的生长形成,进而阻碍了幼儿大脑发育的发达.要培养完整的儿童,对幼儿的教育必须是多方面的.因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激,有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系,单项内容的训练不利于大脑的完整发展.[4]而学前教育小学“化”恰恰只重视幼儿的智力发展,尤其是只重视幼儿写字,算题等单项内容的训练,幼儿的大脑没有机会接受更需要的刺激,则会影响幼儿的大脑发育,不利于幼儿的生长发育.

幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱,幼儿园的保教工作对幼儿成长有重要影响.而有的幼儿园制定的小“学化”的纪律管理模式,剥夺幼儿游戏的权利,教育者由于急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使幼儿的兴趣被压抑,只是幼儿产生厌学,紧张和焦虑的心情,不利于幼儿的心理健康发展.

“小学化”问题的出现,就是为了做好学前教育与小学教育的衔接工作,这种做法,从其出发点来看,是正确的,值得鼓励,学习的,但是其方法就值得深入探讨了.幼儿园简单地照搬小学教学方式,用上可取代游戏,淡化了幼儿的学习兴趣,使部分幼儿对学习产生恐惧,厌学情绪由此而生.此外,由于幼儿在学前阶段学习了小学阶段的内容,幼儿到上这些课程的时候,会觉得自己已经懂了,不用认真听讲了,从而养成不认真听课,不完成作业的不良习惯.

三、解决农村幼儿园教育小学化的方法

1.增加财政投入,鼓励社会各界力量办园

加快经济发展,加大农村学前教育财政投入,鼓励、支持公民个人举办幼儿园.农村学前教育“小学化”问题,很大原因是农村经济基础薄弱,政府财政性投入少,学前教育基础设施不全,设备简陋,活动场地小,师资力量差等.做好我国经济建设,当农村学前儿童不再和小学一年级儿童在一间教室学习,当农村学前班教师不再是小学教师,当农村学前班都不复存在,有的都是正规幼儿园,任教的都是专业的学前教育教师的时候,农村“小学化”问题必将得到缓解.

2.转变家长错误思想,构建正确的幼儿教育观

我们应动员全社会的力量来扭转家长的幼儿教育观念,使幼儿教育回归到正确的道路上来.具体可以通过开展各种形式的家长座谈会或培训班,加强学校与家长的交流与沟通,向家长宣传、教授科学的幼儿教育观念,同时,电视报纸等信息媒体也应多关注幼儿教育,尤其应多播放关于科学培养幼儿的电视节目,多发性科学幼儿教育观念的报纸.以主流社会舆论观点引导家长转变思想,要家长们深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的内在本质,幼儿大班也不是小学一年级的延伸,懂得“顺自然展个性”,懂得幼儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点,充分发展幼儿的个性,才能使幼儿真正健康发展.而不再认为幼儿在幼儿园就应该多认字、多背诗、多做题,从思想上彻底改变家长单纯追求小学语数外和“分数”高低的错误思想.不再抱有“望子成龙,望女成凤”“不让孩子输在起跑线上”这种急功近利的思想.

3.提高两支队伍素质

一名好园长,就能办一所好幼儿园,一批好教师,就能教出一群好学生.要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发展,园长和教师就必须具备相应的专业素质.教师职业是一门不断学习的职业,离开了学习,教师的职业生命就结束了.任何一个优秀的人民教师,都必须具备崇高的思想政治素质,拥有科学的教育思想观念,掌握过硬的专业知识和实践本领.而这些专业素养的获得,既需要教师职前发奋学习,更需要教师在职刻苦自学.国家急需建立健全确保幼儿教师提升专业素养的法规和制度,幼儿园也要建立和完善促使教师专业成长的园本培训和教研的规章制度,给每个教师提供研究幼儿园教育的时间、条件和机会.这是提升幼儿教师队伍素质,避免幼儿园教育“小学化” ,确保幼儿全面和谐发展的重要途径.

4.进一步加大教育部门对幼儿园的监督管理力度

要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导, 探索和建立幼儿园保育和教育两个方面的质量评估监测体系,进一步完善学前教育质量管理制度.在当前我国公办幼儿园、民办幼儿园、农村乡镇幼儿园和小学校带幼儿园等不同型类中, 要特别加强对小学校带儿园和民办幼儿园的督导和指导.

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