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有关思想论文如何写 与督导办学思想,推进管办评分离有关论文范文素材

版权:原创标记原创 主题:思想范文 类别:职称论文 2024-02-27

《督导办学思想,推进管办评分离》

本文是思想方面有关论文范文集和督导办学思想和评分和推进类论文范文素材。

陈月心

(广州市海珠区瑞宝小学,广东 广州 510000)

【摘 要】实施办学思想专项督导,将有助于引导校长提炼办学思想,落实学校办学主体地位、激发学校办学活力,最终推进教育“管办评”分离有效落地.本文结合广州市各区“新一轮百千万名校长”培养对象所在学校的真实案例,按“引导校长盘点疑难、引导校长诊断疑难、引导校长提出假设、引导校长选取假设,以及引导校长观察试验”这“五步”来论述督学督导办学思想,指导校长提炼办学思想的具体措施.

【关键词】督导;办学思想

伴随着教育部《关于深入推进教育管办评分离,促进政府职能转变的若干意见》的出台,国务院教育督导委员会办公室也颁布了《深化教育督导改革转变教育管理方式的改变》,提出了共建政府依法管理、学校依法自主办学和社会广泛参与的新格局的要求.在大家对此纷纷称赞叫好的同时,如何发挥教育督导功能,让《意见》有效落地?值得我们思考.

一、办学思想的界定

“办学思想”到底是什么?按照新华字典的解释,办学为新办学校;思想的解释可谓多种,有思想意识,或思维的调理脉络,或客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果或形成的观念等等.当然,也有校长在日常交流中所普遍认为的,办学思想必须是成熟的东西,自身还不够成熟所以就没有办学思想.

专家、学者包括校长对办学思想内涵的探索一直在进行.其中,校长专业发展践行者代表季苹指出,校长办学思想是校长结合所在学校实际而确立的办学指导思想,主要包括教育思想和管理思想,主要回答培养什么样的人,怎样培养人;办什么样的学校,怎样办学校等办学根本问题对应的价值主张.办学思想的形成不是一蹴而就的,需要校长经过长时间的思考、结合外界的思想、理论和实践进行动态调整.这迫切需要督学发挥督导功能,予以适时适度的帮助和指导.

二、督导办学思想的现实意义

教育部出台的《意见》指出,教育“管办评”是指教育由政府管、学校办、社会评,其内涵是“依法办学、自主管理、监督、社会参与的现代学校制度”.同时,国务院教育督导委员会办公室颁布的《深化教育督导改革转变教育管理方式的改变》,其实现形式是构建政府、学校和社会之间的新型关系.前者是教育督导工作指引,后者是前者的推动保障.我们当务工作就是通过加强教育督导工作,深入推进教育“管办评”分离.

《意见》当中,对“学校依法自主办学”提出了多个重要措施,其中一点是“完善学校内部治理结构”.笔者认为,办学思想决定着“学校自主办学”的方向.校长只有拥有个性化办学思想和教育主张,才能改变不假思索,挤牙膏式依赖政府管理要求办学的现状,突出学校办学的主体性,用办学思想这一顶层设计来统领和完善学校内部治理结构,推行自主办学.否则,自主办学也只能是一句空话.

教育督导有“监督”和“指导”的功能.我们意识到,通过教育督导推进“管办评”分离的方法和切入点有很多.其中,运用办学思想督导措施,实施办学思想专项督导,将有助于引导校长办学思想凝炼,落实学校办学主体地位、激发学校办学活力,最终使教育“管办评”分离有效落地,而且具有较高的现实意义和推广价值.

三、督导办学思想的具体措施

对于思想生成的过程,杜威的“思维五步说”或者说“思想的五步说”给了我们极大的启示.本文将结合广州市各区“新一轮百千万名校长”培养对象所在学校的真实案例,按“引导校长盘点疑难、引导校长诊断疑难、引导校长提出假设、引导校长选取假设和引导校长观察试验”这“五步”来论述督学实施办学思想专项督导,引导校长凝炼办学思想的具体措施.

(一)引导校长盘点疑难.盘点办学疑难是提炼办学思想的第一步.科研课题的产生,源于解决所遇问题的需要.办学思想的提炼也一样,必须根植于校长办学过程中遇到的各种疑难问题.面对这些疑难问题我们不是宛然回避,而是勇于把问题逐一亮出来.督学应该引导校长正视桎梏学校发展的问题,多角度罗列出办学疑难,包括外部环境、内部环境、师生情况、软硬件设施、学校的特点是否考虑到位等等.

案例一:越秀区瑶台小学发展前期面临着不同的挑战,在品牌学校林立的大越秀,优势不在.特别是教育教学,部分教师课堂教学与越秀存在距离.在督学的引导下,该校的黄校长对办学疑难问题进行了全面的盘点.如学校临近白云区边缘,生源和市区比有差距.学校用地严重不足,生均面积不达标.学校地处典型的城郊结合部,家庭教育滞后造成学校教育很无奈.学校教育需要谋求家庭以致社区的有效支撑.该学校遇到的办学疑难既有来自内外部环境的,又有来自师生、办学条件等.

由于每所学校的地理环境、历史背景等办学条件存在差异,每所学校的校长在治校过程中总会遇到不同的挑战和困难,即使是同一所学校在不同时期,也会遇到不同的发展瓶颈.当督学引导校长正确面对这些困难和挑战时,它们恰好又反过来成为了学校发展的契机和突破口.因此,督学引导校长盘点办学疑难,将引发校长产生提炼办学思想的需要.

(二)引导校长诊断疑难.知其然还得知其所以然.当校长摆出各类办学疑难后,就需要找出造成这些疑难背后的真正原因,并加以正确的理解.我们发现,造成办学疑难的成因既有客观因素,也有主观因素,例如有的学校很难在某一教育问题上取得家长的共识,其主要原因并非家长主观意识上不支持学校工作,而是家长的教育观念未能更新,对学校工作不理解.这就需要督学协同校长一起对影响学校发展的客观因素进行逐一排查.

案例二:督学引导越秀区登峰小学张校长盘点学校发展疑难后,深入剖析出各类造成学校发展疑难的诸多原因:学校结构性缺编严重、教师年龄结构不合理,年轻教师偏少,中年教师居多且安于现状,缺乏内驱力.学校大部分生源来自登峰村,家长素质参差不齐,家庭教育理念陈旧.在张校长凝炼出“在登峰中向上发展”办学思想,构建“向上教育”办学理念之前,整所学校缺乏“登峰、向上”的精神.遇到同样情况的还有上文提到的瑶台小学黄校长,来自城郊结合部的家长素质低,流动儿童家庭成为了影响学校教育管理和办学质量的主要原因.

案例告诉我们,校长办学思想提炼不是一时兴起的凭空所想,而是因应解决具体办学问题而产生.校长对办学疑难作出全方位的诊断,有助于学校发展共同愿景和价值追求的孕育,为下阶段确立学校发展定位、制定育人目标等做好充分的准备.督学在此阶段的作用就像医生一样,通过观察或访谈,为学校把脉,找出病根,方能对症下药.

(三)引导校长提出假设.校长在全面盘点和诊断办学疑难后,就得开始提出解决办学疑难的假设,也就是思考做什么和怎么做.此阶段,校长的办学思想已经从过去的“初步提炼”,逐步进入“再提炼”阶段.此阶段,督学应重点引导校长紧扣“办什么样的学校?培养出什么人?怎样培养?”三个问题展开深入的思考和研讨,围绕前期梳理的各种疑难作出以下假设:如果办一所什么样的学校,就能培养出什么样的人.

案例三:天河区陶育路小学由于学校发展面临挑战,如学校内涵式发展尚需整体提升,教师专业化发展还需优质打造,各项课程项目有待全体做强,学校优质化程度尚待走进前列.该校曾校长抓住校名,提出办学思想“陶冶性情,培养智慧”,构建出“陶养教育”办学理念.该校发展目标为“办一所陶养生命的学校”.人人享受生命陶养,个个乐于陶养生命.换言之,曾校长提出的办学思想假设是:假如把陶育路小学办成一所陶养生命的学校,就能培养出“身心健康、品行端正、学习优秀、特长初露”的现代智慧小公民(育人目标).

我们不难发现案例中的假设是比较规范和科学的.督学引导该校长用一句话概括出自己的办学思想,鲜明地确立了学校发展定位,使学校发展目标与育人目标对应起来.办学思想的思路很明晰.这一假设,让我们预想到该校接下来一系列的办学思想体系将一脉相承.假设是否正确,需要进一步验证.此时,督学引导校长思考上述三个关键问题的意义就能充分体现出来.

(四)引导校长选取假设.为了使办学思想更具科学性和可操作性,校长制定的假设往往不止一个.这需要督学引导校长根据实际情况,作出理性的判断和选择.判断和选择的标准当然要从前期盘点的办学疑难出发,为解决疑难服务.倘若在选择假设的过程中发现假设不科学,督学应温馨提示校长有推倒重来的心理准备.此外,督学还需要支持校长邀请教育专家成立研讨小组,进行反复的多方的论证,尽可能选取出较合理较完善的办学思想假设.

案例四:笔者所在单位海珠区瑞宝小学在办学思想提炼过程中先后提出了两个假设,并进行了筛选.起初提炼的办学思想是“让学校成为师生共同成长的乐园”,其核心内容是“共同成长”、“校园是乐园”,在快乐中求发展,在发展中求快乐.经过与督学、专家组的商榷,陈校长感到该办学思想的假设较空泛.继而陈校长进一步理正办学思想,使之概括为一句话:给学生自由的空间.在“灵动教育”特色引领下,办一所“有活力的学校”、塑“有思想的教师”,育“有灵气的学生”.

校长对前期提出的假设进行推理的选择,排除不适当的,选出适当的.第二个假设更能体现校长的教育追求,更具可操作性.可见,办学思想需要在不断的提炼中走向成熟.由于办学思想体系牵涉面比较广,牵一发动全身,定下来就不容易改,所以办学理念的提炼需要督学引导校长进行辩证的分析,经历科学的论证,让校长和学校少走弯路.

(五)引导校长观察试验.办学思想有效与否,需要在实践中检验.此阶段督学引导校长把办学思想贯彻到学校管理的方方面面,如学校精神文化、物质文化、制度文化和活动文化建设等,通过观察与试验来检测和完善前期假设,最终验证办学思想的可行性和可操作性,并促使校长把个性化的办学思想确定下来,凝炼下来.

案例五:番禺区前锋小学的吴校长让学校每一个人都铸有一种“不为劣势找理由”的前锋精神,并以此作为办学思想,提出了“诗意教育”办学理念,打造“诗意校园”,重点构建四大工程,包括营造“诗意环境”、构建“诗意管理”、构建“诗意课堂”、建构“诗意德育”.吴校长在五个年头内,把办学思想贯彻到各项学校工作中,去观察,去试验,最终形成鲜明的学校办学特色.用她自己的话来说,她坚持用“不为劣势找理由”的教育思想去管理学校,培育出了不起的老师和学生,让学校从草根走向优秀,成为区农村小学的标杆.

该案例让我们看到校长在办学思想的引领下,有章法地实施学校个性化的自主管理,促使学校获得长足发展.在此阶段里,督学与校长携手共进,边试验,边观察,检验办学思想的有效性,并及时记录、整理试验材料,提炼出自主办学的经验做法,给予校长更多切实的指导.

综上所述,上述的“五步”正是督导和生成校长办学思想体系的思维逻辑.对学校进行办学思想专项督导,有效实施办学思想凝炼督导措施,既充分体现督导功能和价值,又推动了校长职业化,助力于学校自主办学,最终促使教育“管办评”分离有效落地.

【参考文献】

[1]陈孝彬,程凤春.新课改校长办学思想与课程领导——新课改下的校长办学思想[M].北京:人民日报出版社,2005

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[6]彭佳景.“管办评分离”,让学校真正自主发展[J].湖南教育,2013(12)

思想论文参考资料:

军事思想论文

思想道德论文

思想政治教育类期刊

思想政治工作杂志

思想政治教育论文

儒家思想论文2000字

简而言之,此文是一篇关于督导办学思想和评分和推进方面的相关大学硕士和思想本科毕业论文以及相关思想论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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