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关于我手写我口相关论文写作技巧范文 和我手写我口方面毕业论文提纲范文

版权:原创标记原创 主题:我手写我口范文 类别:职称论文 2024-03-09

《我手写我口》

本文是关于我手写我口相关论文范文文献与手写类论文范文文献。

作文是学生观察生活、思考问题、展开想象和表达思想感情等能力的综合表现.培养学生的写作能力是语文教学的主要目的之一,然而说起作文学生没有几个不“头痛”的,为什么学生会对作文头痛呢,不感兴趣呢?是因为学生的作文,只有被自己认同或得到别人的欣赏时,他们才能获得作文的快感,才会不感到“头痛”.那么,怎样才能培养学生的写作兴趣,让他们真正做到“我手写我口”呢?

一、把握“三度”写佳作

影响孩子作文的主要障碍,并非不会写、不能写,而是不愿写、不敢写.课堂上,教师要对症下药,引导学生把握好“三度”,让他们在作文中敢于写、善于写,有话可说,有情可发.这样,孩子从小就能自己动笔,写好作文,而且兴趣盎然,跃跃欲试,孩子收获了作文的成功乐趣,兴头更足了.

1.确定“广度”

“广度”是指写作时选取作文素材的范围.毋庸置疑,选材的范围广了,我们选择的余地大了,就可以进行比较,从而选出最适合本次作文的素材.即使写同一件事或同一个题材,也可以从不同的角度去挖掘.角度不同,突出的重点就不同,文章的中心和表达的思想感情也就有所不同.正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”如写《我的老师》这篇文章不一定非得写老师深夜备课或者茌雨天送自己回家这类事情.我们也可以写老师和我们一起出黑板报、老师小心翼翼地将我们作业本的卷角抹平之类的事情,以小见大,突出老师关爱我们的高尚品格.

2.把握“深度”

“深度”是指对某一事物或问题进行研究的程度.研究到一定程度,层次也就清晰了,内容也就丰富了,写起来也就水到渠成,顺理成章了.叶圣陶先生早就说过;“要充实生活,丰富经验,增长阅历,养成认真观察、细致认识事物的习惯,养成周密地推理判断的习惯.”如我们班一位同学写的《花园的启示》:“我”非常喜欢家中的一盆铁茉莉,因此“无微不至”地照顾它,最后去却导致茉莉枯萎了.在爸爸的指导下, “我”发现铁茉莉枯萎的真正原因竟然是自己太溺爱的缘故—一天天浇水,把根都泡烂了.“我”经过思考,明白了“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理.

3.向着“高度”

“高度”是指作者的思想境界或思想感情.作文是抒发我们真情实感的,只有情真才能意切,才能感染人.因此,我们在生活中学会体验,学会分析、思考,善于发现小事中蕴涵的大道理,并根据文章的内容用简洁的语言写出自己的感情、感受或感悟,以起到“画龙点睛、点石成金”的作用.如我们通过写《拔河比赛》,明白了“人心齐,泰由移”的道理,明白了“团结就是力量,团结就是胜利”的含义.

实践证明,只要引领学生能做生活中的有心人,大处着眼、小处着笔,把握好作文的“三度”,就一定能提升作文的质量,写出文从字顺、引人入胜的好文章来. 二、工夫下在“具体”上 唐人杜牧的《清明》诗是脍灸人口的佳作.有人嫌它哕唆,说:“清明时节雨纷纷”,什么时候不可以“雨纷纷”?“清明”两字可简.“路上行人欲断魂”,“行人”当然是在“路上”,“路上”二字可删.“借问酒家何处有”,“酒家何处有”本就是一个问句,“借问”多余.“牧童遥指杏花村”,什么人不可以指?何必一定要“牧童”?“牧童”哕唆.这样,他把七言诗“简”成五言诗了:“时节雨纷纷,行人欲断魂.酒家何处有?遥指杏花村.”这样删了之后,居然还有人说不够简,认为每句只要后面三个字就行:“雨纷纷,欲断魂.何处有?杏花村.”“简”是“简”了,可诗已面目全非,意境也荡然无存了,这还成什么诗呢?

写文章一定要有主次之分,该详细的地方要舍得花笔墨,该简略的地方不要哕唆.所谓详细就是写具体.一篇文章的写作意图,绝不是靠凭空想象,而是通过具体事例的记叙来表现的.把内容写具体,门道很多,最要紧的是以下几方面:

1.要留心生活

在观察中有所发现,在发现中提高认识,这是最根本的.文章写得具体生动的同学,首先要得益于认真仔细的观察.有位同学写吊兰:“一条瘦小、褐红的嫩瓣从中蹦出,带着还未脱去的稚气,悄然地来到世上.过了大约一个月,花蕾在枝头紧紧地缩着小脑袋,有的则打开小窗口,悄悄睁大眼睛看着外边的世界,同时吐出一口口芳香,算是出世的见面礼吧.”显然,小作者不但仔细看了,用手摸了,用鼻子闻了,而且还展开了丰富的想象.

2.让事实说话

写入,重要的不是给他下很多好听的结论,而是写出这个人是怎么说的、怎么做的、怎么想的,使人“如见其人,如闻其声”;记事,要写出事情的发展变化、相互联系,写出典型的事例,写出动人的场面,使人有“身临其境”的感觉;状物,要写出物体的大小、高低、轻重、色彩、气味等,使人看得见,闻得到,摸得着.

3.用形象表达

用生动、具体、逼真的描写,来代替抽象、笼统、概括的叙述和介绍.如有位同学写的《考试之后》: “老师把分数一报,我心里‘咯噔’一下,耳边嗡嗡作响.我只觉得空气像凝固了似的,手中的书不由得滑落下来,泪水直往.拖着沉重的步子,我跨进了家门……”应该说这些描写是不错的,可惜的是没有写由考试的具体内容来,缺少充分的说服力.而有位同学写的《沙尘暴》:“真见鬼,这几天的天气可真是变化莫测!路旁的树木像醉汉一样摇摆,‘哗哗’打着呼噜,尘土‘嗖嗖’地直往眼睛里钻.尽管把门窗关得死死的,仍然‘啪啪啪啪’像是有人在擂着……”这样写,绘声绘色,借声写文,形象生动,给人留下鲜明而深刻的印象.

总之,作文教学是语文教学的重头戏,写作能力是学生语文综合素养的重要部分.只要我们能够革除现行作文教学中的弊端,加强对学生的指导与教育,变作文教学中的教师主体为学生主体,把学生的被动作文变为主动作文,让学生把作文当作展示自己才华的舞台,提高自己能力的不可多得的机会.这样,学生作文也不再“头痛”了,“我手写我口”就不再是一句空话了.

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综上所述:该文是一篇关于对不知道怎么写手写论文范文课题研究的大学硕士、我手写我口本科毕业论文我手写我口论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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