原创《高职院校实训教学模式和实践以机电一体化专业为例》
本文是机电一体化方面论文范文跟机电一体化专业和高职院校和教学模式相关专科毕业论文范文。
高文文 黄 杉 邱健民/ 重庆建筑工程职业学院
【摘 要】为了能够进一步适应社会对机电一体化专业人才的需求,很多的高职院校在机电一体化专业教学中开展了实训教学实践,并以培养学生的实践能力为教学目标.但在具体的操作过程中,学生在机电一体化专业的实训教学过程中并没有提高动手操作实践能力.由此可见,对高职院校的实训类教学模式有必要进行深入的研究,从而有效提高职院校学生的综合能力.
【关键词】高职院校；实训教学模式；机电一体化专业
随着我国高职教育教学的不断发展与改革,为了日益变化的社会需求,对高职院校的教学提出了更高的要求.特别是对于综合性的实训教学,对学生的专业基础知识与动手操手能力都有着较高的要求,因此,在具体的教学过程中,要通过多种教学方法与手段来提高高职院校的实训教学效果,从而提高学生的综合能力与素质.
一、机电一体化专业实训教学模式研究的必要性
在我国对职业技术教育大力发展的背景下,对高职院校的教学提出了更多的要求,学生在机电一体化专业学习的过程中,不仅要对相关专业的理论知识进行理解与掌握,同时还需要通过大量的实训课程来辅助专业课程的教学,从而加强学生对专业基本操作技术的掌握与运用,有效的提高学生分析与解决问题的能力.但在很多的高职院校,学生因对理论知识的学习不到位,而造成了实训教学中无从下手的情况,从而为机电一体化专业的实训教学带来很多困难.再加上高职院校的老师对机电一体化专业的实训教学的不重视,最终很难实现实训教学目标.
二、目前高职院校机电一体化专业实训教学中所存在的问题
(一)机电一体化专业的实践教学没有行业性
我国很多从高职院校机电一体化专业毕业的学生一般都是面向了中小型的民营企业,而且这些用人单位对学生的要求呈现出不同,例如有的比较侧重于职业的素养,有的则比较侧重于对机电一体化专业的动手操作能力,由于在实训教学过程中不具备与实习单位行业技术的对接,从而使得高职院校毕业的学生在短暂的时间内无法适应用人企业岗位的需求.
(二)过度注重机电一体化专业课程的系统性与完整性
高职院校的实训类教学,与中等院校的教育有着明显的不同,因此在进行机电一体化专业课程方案的设计时,不应当过分度的注重专业的系统性与完整性,而是应当结合当代社会对技能人才的需求,加强对学生专业的综合性、实践能力以及创造能力的培训,而目前很多的高职院校在进行相关专业的课程设置时,过度的强调了理论知识,而且在课程安排上有很多的重复内容.
(三)机电一体化专业的实训设施比较落后
高职院校内落后的实训基础设施,也影响着实训教学效果,同时,由于老师也缺乏一定的机电一体化专业综合性的实践经验,在一定程度上影响了学生综合实践能力的提高,同时也降低了学生在社会上求职过程中的综合竞争力.
(四)学生对机电一体化专业实训课的抵触性
面对高职院校教学模式的改革,很多的学生对这种教学模式的改革存在着一定的抵触行为,无法适应从单纯的理论向实践教学的有效的转变,对实训教学过程中的设备仪器不能够熟练的操作.
(五)学校开展的实训教学与社会需求不匹配
高职院校在进行实训教学时,除了知识陈旧、设备落后之外,在教学方案的设计时也没有与社会发展需求相结合,导致教学目标不明确,所培养出的人才与社会的需求不匹配.
(六)机电一体化专业教材的单一性
目前高职院校所使用的机电一体化专业教材,基本上都是按照传统的学科知识体系进行编排的,由于过度强调了学科的基础知识,使得不同的学科之间相互独立,不能够有效的融合与渗透在一起,在一定程度上影响了课程内容之间的衔接.另外,机电一体化专业的教材内容,其更新速度与社会的发展相脱节,没有体现出新颖的知识与观点,所编排的内容还是过于陈旧,其所表现的形式也多以文字为主,过于死板的教材不利于激发学生对机电一体化专业学习的兴趣,从而影响到了高职院校机电一体化专业的教学效果.
三、高职院校机电一体化专业实训教学的特色与创新
(一)组织教学知识,改善教学条件
实训教学指的就是实践教学环节,其最终目的就是要通过为学生营造良好的职业情境,以此来培养学生的专业技能与素质,从而有效的提高学生的综合能力.因此,在进行机电一体化专业实训教学过程中,要坚持以学生为主体,并把培养学生的专业能力与素养作为教学目标,通过实际的操作,完善实训教学目标.
1. 明确机电一体化专业教学目标,规范课程标准.
加强对机电一体化专业教学计划与目标的规范,有助于提高高职院校实训教学的质量,同时,对实训教学场所也应当进行规范化的管理.例如对实训教学场所的环境、安全与卫生进行全面的检查,有效的排除场所安全隐患,并以企业的标准来要求学生在实训教学过程中的行为.
2. 优化机电一体化专业教材内容.
高职院校的机电一体化专业的实训教学教材,应当注重工学相结合,并以日常工作岗位的实际问题为主进行综合应用知识与技能的讲解,同时,把实训教学划分成若干个项目,并在每一个项目中融入机电一体化专业的理论知识与实际岗位内容,并制定出预定的目标,从而在实训教学中有效的体现出实训内容的先进性与实践性、综合性,有效的促进学生综合能力的提高.
(二)确定具有高校院校特色的专业人才培养方案
在实训教学过程中需要对机电一体化专业人才培养目标的确定,既需要学生对机电一体化专业的基本理论知识有一定的理解与掌握,例如对机电设备的维修理论知识,电气工程的基本知识、机电设备中仪表的应用与元件的安装、零部件的修理方法等；又需要对学生专业技能的培养,例如对常见的加工机床中机械零部件的操作与修理,对电气工程中常见的问题能够分析、安装与调试,与此同时,还要加强对学生的职业素养、思想道德、文化等的培养,从而全面提高学生的综合能力.目标确定之后就是对培养方案的实施,在具体的实践过程中,要把机电一体化专业作为实践教学的核心内容,可以采用学习任务与工作任务相一致,或者是课堂与实训地点一体化的机电一体化专业教学,对于具体机电设备的安装与调试、机电设备的操作与维护等实践性的课程,可以进行分阶段教学,首先可以通过多媒体教学与现代化教学手段,向学生展示机电一体化专业中的基础性理论知识从而为学生传递更多的相关专业信息,例如常见机电设备的结构、原理、工艺、操作方法等,其次是进行实践教学,由老师组织学生,对机电设备进行观察、分析,并按照教学内容进行对设备的具体操作,如拆解、安装、维修等具体的实训项目,通过学生的亲自的操作,来提高学生对机电设备相关知识的理解,促进学生自主学习能力的提高,同时对学生的操作动手能力、解决问题的能力也是一种提高.除此之外,还可以通过校企业合作的方式,为学生提供实训的场所,既是对学生实践能力的一种培养,也能够达到对学生职业素养的陶冶,同时还能够让学生学会如何能够正确的融入到社会中,有效的提高了学生毕业设计质量.
(三)做学一体,丰富实训教学手段与方法
通过在高职院校的机电一体化专业教学中开展课堂与现场一体化的教学,并有效的运行多媒体、互联网技术等手段,丰富实训教学手段,从而有效的激发学生对相关专业的学习兴趣,培养学生的综合能力,最终实现高职院校的教学目标.
1. 多媒体教学.
即通过多媒体的为学生展示丰富多彩的实物图片、信息,以及有关机械的内部结构等,在实训教学中有效的把多媒体与实训设备相结合,通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,同时加强学生对机电一体化专业相关知识的理解,有效的拓宽学生的学习思路.
2. 项目驱教学法.
在机电一体化专业的实训教学过程中,先把教学项目划分成若干个小任务,通过对任务与问题的设置,引导学生对专业知识的理解与掌握,并通过实际的操作过程中,发现问题、解决问题,并对整个实训教学课堂进行总结,通过项目驱动教学法,可以有效的提高学生的学习兴趣,促进学生对理论知识的理解与实践能力的提高,以及动手操作能力的提高.
3. 交流互动教学法.
指的是老师在实训教学过程中,把学生按照一定的标准进行分组,并对课堂上所设置的教学任务进行讨论,通过学生之间的交流互动加强对所学知识的理解与巩固,与此同时,有效的提高了学生解决问题与分析问题的能力,另外,对学生的创新能力也是一种提高.
4.仿真教学法.
在机电一体化专业的实训教学中,可以有效的借助于先进的科学技术,利用仿真软件达到仿真教学的效果.例如在进行机电一体化专业教学中,可以利用FESTO 软件,组建所动回路与电气控制回路,并进行仿真的调试.仿真教学的直观性与生动性,可以有效的活跃教学课堂氛围.例如在进行Mastercam 加工功能的仿真教学中,可以开设一些外形铣削、挖槽加工、车床加工等的模块,通过软件来仿真刀具在机电一体化专业中的加工过程 ,先采用三维的图形进行绘制,然后对所使用的刀具进行选用与设置,最后通过Master-carm 的加工功能进行验证,得到相应的NC 处理代码,通过对仿真车床的具体加工参与的设置与定义,通过具体的加工状态,有助于判断刀具的合理性与连续性,当设置错误时,软件就会自动提示错误,从而有助于学生在仿真教学中,加深对机电一体化专业中加工工艺的理解.
(四)制定高职院校特色化的教学模式体系
1. 递进式的教学模式.
在进行机电一体化专业实训教学模式的构建时,首先要确定教学目标,并采用分层次递进式的实践教学,把教学目标划分成不同的阶段,并确定出各个教学阶段的实训教学任务,通过层层考核的方式进行递进式的学习.这种分阶段递进式的实训教学模式,有助于高职院校实现教学目标,同时,并建立起对实训教学质量的监控与评价,从而有效的保证高职院校机电一体化专业教学模式的有效实施,最终提高教学质量.
2. 独立于理论教学的实训教学体系.
分阶段递进式的实训教学模式需要依托于理论知识的实践教学体系,因而高职院校在进行机电一体化专业实训教学模式的研究过程中,需要建立起以生产过程主线的教学体系,并以培养学生的技能为主体,在实训教学模式过程中有效的融入专业知识的基础理论、专业理论课以及专业技术应用的理论教学,两者之间既有联系又各分侧重点,形成一个不可分割、相互融合的整体.实践教学目标体系：需要运用科学的理论与方法构建起具有高职特色的理论教学体系,并以培养学生的技术型与技能型的人才为教学目标.在以技术应用能力为主体的实训教学计划中,要对教学的内容与方法进行改革,保证学生在实训教学过程中有充足的实践能力的训练,并在教学过程中设计相关的职业素养教育,通过把职业素养教育渗透到理论教学、实训教学以及日常的生活中,有效的加强学生对职业技能与职业素养的提高.除此之外,高职院校还可以实行“双证制”,即要求毕业生必须同时取得大学学历证书与相关的职业资格证书.
实践教学内容体系：在制定实践教学内容体系时,一般都会进行分阶段制定,并且是以生产过程为主线,常见的实践教学内容有实训教学规范、实训考核标准以及实训的教材等,在整个实训教学过程中,主要以培养学生的专业能力为核心,在实践教学过程中有效的与理论教学相结合,把基本的技能作为基本,专业技能为重点,最终形成一体化的教学体系.
(五)创建并完善实践教学反馈系统
建立合理、科学的教学评价系统,能够真实的体现出学生的学习情况,同时还能够达到教育的作用.在机电一体化专业的实训教学过程中,能过建立起完善的实训教学评价体系,但要打破传统的以老师评价为主的教学模式,有效的融合多方面评价与动态评价.例如在教学评价体系中引导学生的参与,通过学生对老师的教学方法、态度等的体会,并不断丰富学生反馈的渠道,进而体现出学生的主体性,另外,对实训教学建立起督导组,并对教学的整个过程起到巡查与监控的效果.同时积极采纳企业对高职院校的教学评价,从而有效的提高实训教学效果.
(六)加强高职院校实训教学综合能力
1.对老师进行重点培养、促进均衡发展
通过对高职院校老师的重点培养,有效的提高机电一体化专业的实训教学效果.例如对重点骨干老师可以进行知名企业培训与进修,特点为是对机电一体化专业方面专业技能的培养,同时,把企业推荐与学校考核相结合,聘请企业经验丰富的技术人员学校的实训老师,与此同时,建立起老师的资源库,有效的扩展高职院校实践类课程的教学领域.
2.拓宽视野,加强机电一体化专业的内涵建设
通过对当地技能型人才的需求的了解,有效的利用机电一体化专业的校企合作基础,建立起校企合作的平台,从而加深高职院校与企业之间合作的力度与深度,并在实训教学模式过程中设置相关专业的课程,从而培养出适合于企业需求的机电一体化专业人才.
3. 创造条件,提高实践教学效果.
通过不断完善高职院校目前现有的实训教学条件,根据学校的自身能力进行相关设备的选购,从而满足于教学过程中的分组学习,并通过在实训教学场所的现场拆解、维修装配、仿真分析等,加强对学生动手能力与分析、解决问题能力的培养.并通过高职院校与一些大型企业之间的合作,有效的拓展学校机电一体化专业的就业范围.
4. 对接产业,增强社会的服务能力.
即老师在机电一体化专业的实训教学过程中,通过与企业的紧密联系,有效的开展企业员工的培训,并实现对口支援与交流.当学生在完成机电一体化专业的理论学习与实训学习时,企业可以通过到学校对单位进行积极的宣传介绍,并鼓励学生进行报名,最终以实习组织的形式到企业进行具体岗位的实习.除此之外,老师在实训教学过程中,还要充分的利用信息科学技术,有效的改变传统教学模式,通过仿真教学构建虚拟的生产教学资源,提高学生对机电一体化专业相关实践知识的了解,最终提高高职院校的实训教学效果.
5. 积极开展相关技能的竞赛.
通过对机电一体化专业技能竞赛的开展,有效的促进高职院校的师生参与的积极性,例如可以设置一些与机电一体化专业相关的编程、装配、安装 、调试等,通过技能竞赛的组织与参与,提高学生对所学知识的掌握与运用,以及实践能力与创新能力.为了能够满足于时展中对人才的需求,高职院校在进行实训教学的过程中,要紧密结合时展需求与高校自身的发展情况,通过对实训教学模式的研究与实践,不断提高学生的综合能力,从而满足于社会发展的需求.
机电一体化论文参考资料：
汇总,此文是一篇关于对写作机电一体化专业和高职院校和教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、机电一体化本科毕业论文机电一体化论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
