原创《基于四位一体的机械工程专业型人才培养模式》
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近年来,为促进我国生产制造业转型升级,实现由更多依赖资源投入向更多依赖技术进步的转变,政府基于我国为制造业大国的国情,提出了“中国制造 2025”战略,旨在对现有的较为低端和薄弱的民族制造业进行全面的升级转型和改造.在这种大背景下,高校机械工程专业在人才培养上,也必须解放思想、与时俱进、勇于作为,构建并完善“四位一体”（创意、创造、创新、创业）的创新型人才培养模式,积极服务于国家战略和经济发展.
1 “四位一体”创新型人才培养模式简介
基于“四位一体”的机械工程专业创新型人才培养模式的核心思想是以实践为导向,培养学生的“创意、创造、创新、创业”能力,使学生能够符合“中国制造 2025”战略人才需求,能够有能力、有水平、有胆识,不断更新观念和思维方式,对现有资源进行新的整合,建立持久竞争优势.
在“四位一体”创新型人才培养模式下,首先,学生们要扎实学好基础知识和核心专业课程,并且做到活学活用、举一反三,能够以理论指导实践,不断涌现新创意；其次,有心动更要有行动、有措施更要有落实、有想法更要有办法,学生要把自己美好的创意转化为实际行动,去创造性地解决实践中的问题；再次,学生要及时总结解决问题的实际经验,形成自身完整的创新理论,并用理论指导实践,形成完整的创新体系；最后,在上述基础上,学生要高度重视创意、创造、创新的应用价值,提高实践能力,通过积极创业将学术价值或科研价值转化为实实在在的生产力.
2 “四位一体”创新型人才培养常见问题
近年来,我国众多高等院校在机械工程专业创新型人才的培养中,以实践为导向,充分践行“四位一体”（创意、创造、创新、创业）的人才培养模式,做了大量卓有成效的工作,也取得了显著成效.但是,与“中国制造 2025”战略的新要求相比,与我国市场经济改革深化的新形势相比,与经济转型期微观经济主体对创新型人才的新期盼相比,还存在着不同程度的差距和不足.主要体现在以下几个方面.
2.1 人才培养虽以实践为导向但创新性教学不足
目前,我国众多高等院校在机械工程专业创新型人才的培养中,均已充分认识到实践教学的重要性,纷纷加大了实践教学的比重和对学生实践能力的考核,较以往过多的理论教学有了很大进步.但是,这些实践教学更偏重于操作性而忽视创新性,通常由教师告诉学生具体的流程和工艺,并且手把手地进行指导,而没有采用启发性的教学模式.在这种培养模式下,学生们可能会很容易适应传统意义下的工作环境,能够较为轻松地胜任基础工作岗位,但是其发掘新思路、解决新问题、突破传统模式的能力则远远不够,很难适应“中国制造 2025”战略对创新型人才的新要求,更难实现自主创业.
2.2 教师创新教学能力不能满足创新型人才培养要求
“四位一体”创新型人才培养模式下,教师的作用是非常重要的.合格的教师不仅仅应该精通本专业的理论知识和操作技巧,更要的是要熟悉并善于运用启发性、创新性教学技巧,能够与学生建立精神和感情联系,了解他们最新的创意和想法,同时,教师要因材施教、循循善诱地去激发学生的潜力,能够为学生提供学习锻炼的机会,让学生“接地气”,获得锻炼和历练.目前,很多高校教师存在以下问题：一是很多教师都是在硕士或者博士毕业后直接进入学校工作,没有工作或实习的经历,这些老师的科研能力和教学素养都非常优秀,但实践能力不足；二是很多教师虽然具备一定的实践经历,授课时也非常注重实践教学,但在具体授课时还是以传统教学模式下的“填鸭式”教学为主,习惯于直接告诉学生们解决方案是什么、应该如何操作,而很少应用启发性、创新性教学技巧,在一定程度上抹杀了学生们的探究能力和创造能力.
2.3 与校外企业单位的战略性、创新性合作较少
完整的“四位一体”创新型人才培养体系离不开与校外企业单位的战略性、创新性合作.事实上,近年来我国绝大多数的高等学校高度重视学生的实践操作能力,在机械工程专业创新型人才的培养中,已经与很多校外企业建立了合作关系.但是,这种合作很多时候只停留在初级层面,缺少战略性、创新性合作.例如,校内学生可以参观企业车间、可以进行一些操作岗位的实习,企业单位的高级管理者可以担任学校的名誉讲师、企业单位为学校提供奖学金等,这种合作显然不能满足“四位一体”创新型人才培养模式的要求.
3 “四位一体”创新型人才培养教学体系完善建议
针对我国众多高等院校在机械工程专业创新型人才的培养中存在的种种问题,本文提出如下的对策建议.
3.1 积极转变教学理念,加大创新性教学力度
从根本上讲,创新就是辩证解决现实问题或者提高问题解决效率的过程,在传统方式和手段无法解决遇到的新问题或者解决效率比较低时,通过积极开拓新思路、运用新方法,实现新作为.在“四位一体”创新型人才培养模式下,首先,教师要积极转变教学理念,在教学过程中不仅要注重给学生操作实践的机会,更要注重给予学生解决现实问题的机会,从解决问题中培养学生的创新能力.其次,教师要加大创新性教学力度,高度重视对学生“四位一体”创业能力的培养,建立课堂知识教学和创业实践教学的综合教学模式,进一步提高学生创新理论成果或科学研究向商业模式转换的概率.
3.2 夯实师资力量,提高教师创新教学能力
在夯实师资力量方面,首先,高校要提高教师准入门槛,教师不仅要具备卓越的科研能力,也要具有创新精神和担当精神,能够增强学生创新勇气,在团队中能够营造创新氛围,勇于承担创新失误；其次,高校要不拘一格降人才,不唯学历、不唯资历,比如引进一些企业单位的技术保障团队负责人或者项目攻坚团队负责人作为讲师,定期为师生做专题讲座,或指导学生的校外实习.在提高教师创新教学能力方面,高校要加强对教师创新教学能力的培训,加强与创新教学示范学校之间的交流,使教师能够摒弃因循守旧、抱残守缺的保守心态,不断更新观念、突破定势.
3.3 深化与企业单位的合作,构建创新型人才培养平台
高校要深化与企业单位的合作,建立起人才培养的战略性合作伙伴关系.例如,高校与企业可以采用成立联合创新实验室或者创新基地方式,让学生的创意能够有实践的平台,也让企业能够引进更多的研究成果,达到校企双赢的目的.同时,高校构建创新型人才培养平台,通过采用联合讲师的方式,建立起校企之间的人员交流机制,高校的老师可以去企业项目负责人,企业的项目负责人也可以高校的老师,进一步加强校企互动,为创新型人才的培养提供更为强大的师资力量和更为广阔的施展平台.
4 结 语
目前,我国众多高等院校在机械工程专业创新型人才的培养中,存在人才培养导向创新性不足、教师创新教学能力不达标、与校外企业合作深度不够等问题,高校应该积极转变教学理念,拓展创新型人才培养平台.
注：王俊发,通讯作者
主要参考文献
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人才培养论文参考资料：
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