原创《厘清职责分界提升家校共育》
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教育学家苏霍姆林斯基指出：“最完美的教育是学校与家庭的结合.”当下,家校共育已成为学校教育的基本形式.家校共育适应了当今社会的发展,更有利于学生的培养；然而实践中家校共育存在教师与家长职责不清的问题,家长过多地参与学校的管理、教学,有些家长甚至称自己已经成为“编外教师”.
家校共育作为学生管理、培养的重要手段,其倡导家庭与学校共同协作,形成有效的教育合力,共同提升教育效果,最终促进学生成长、成才.一般情况下,学校将学生的日常表现、学习成绩等反馈给家长,家长监督学生的课后学习、促进孩子品行的养成,学校与家庭互为补充,全方位地提升孩子的核心素养.家校共育有效解决了家长与学校之间信息不对称的问题,实现了学生管理的全覆盖,有效解决了学生教育与管理的难点.
然而,作为家校共育的具体实施主体,教师与家长地位先天性的不对等,教师作为专业的教育工作者,在家校共育过程中处于主导地位,家长多对教师言听计从.正因为如此,有些教师才会出现不作为、偷懒等现象,将某些工作不适当地分派给家长,激化了家长与教师间的矛盾.教师与家长间的矛盾使家校共育的效果大打折扣,究其原因在于教师与家长间的职责分工模糊.家庭与学校的职责可从空间和内容上进行划分：从空间上讲,学生在学校之内,教师应尽到教育之职责,教书授课、答疑解惑,而家长则对学生的校外活动负责,尽抚育教导之责任；从内容上讲,教师应侧重于教育教学,重点是系统地做好知识的讲授和德育工作,家长则侧重于帮助学生做好学习和生活的日常管理,重点做好课外学生的发展及日常行为规范.此时,学校应当做好教师与家长的协调工作,一要制定详细的监督制度与考核办法,激励教师勤勉尽责,减少教师的不作为；二要建立多项沟通机制,除通过微信群等方式外,学校要鼓励教师、家长多进行联谊活动,增进彼此了解,减少误解与偏见的产生；三要家校签订权利责任“明白纸”,明确双方的责任与权利边界,以此为家校共育提供法律上的支撑.
十年树木,百年树人.教育工作不仅影响学生个人的未来,而且关乎国家的发展.因此,学校和家庭应当切实担当起教育的主体责任,本着因材施教的原则,互相沟通,为学生提供更具针对性的成长路径,如此才能为学生的成人成才打下坚实的基础,为国家培养优秀人才.
（作者单位：河北省教育科学研究所）
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