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关于地理教师类毕业论文怎么写 与中学地理教师专业途径有关硕士论文开题报告范文

版权:原创标记原创 主题:地理教师范文 类别:职称论文 2024-01-15

《中学地理教师专业途径》

该文是关于地理教师类硕士论文开题报告范文和地理和中学和教师类论文范例。

【摘 要】随着经济社会的发展,现代科技日新月异,教师行业要求提高,地理教育教学改革深入,学校特色品牌发展,地理教师成长面临诸多矛盾,这一切对地理教师专业发展提供了机遇和挑战,终身教育和学习时代的到来都为地理教师专业发展提出课题.一个新时代的地理教师需要明确专业发展背景要求,同时要了解地理教师专业发展的各方面素养要求,转变发展观念,提高发展本领,掌握发展方法,积极寻求发展途径,让自己在教师专业发展道路上不断前行,脱颖而出,成为行家里手.本文从地理教师专业发展的背景、专业发展素养要求、专业发展三个方面的七条途径进行了初步思考与阐述.

【关键词】地理教师;专业发展途径

一、中学地理教师专业发展的背景

社会经济飞速发展,国家面貌曰新月异,经济全球化、社会网络信息化促使地理环境变化发展异常迅速,地理环境问题层出不穷,认识国情、区情势在必行.要时刻以地理学家的态度和眼光去观察、了解、研究、分析地理问题,掌握地理环境的新变化、新发展和新特征,分析变化因素,提出解决问题对策,开展地理教育,进行地理教学是摆在地理教师面前的时代要求.

新科技、新经济,信息化等技术的应用曰益广泛,信息即时化、交通的高速化、联系的网络化都促使人类活动的空间变得如此接近,地球村的形成,使得教师必须具备宏观空间联系的观念,必须从地区、全国、全亚洲、全世界来看待发展,无论资源问题、人口问题、环境问题、发展问题、无不需要地理教师拓展知识,开阔视野,集思广益,谋划战略,厚积薄发,制定措施来解决地理教育问题以及地理教学问题,教育技术发展更是让地理教师如虎添翼.

随着教育的发展,学校教育系统的演变、教育专业知识的丰富,当代教育工作对从业人员比以往更高的要求.新一轮的高中地理课程改革强调:课程内容的选择要以地理核心素养为核心,围绕达成地理核心素养的核心概念和关键能力展开.地理核心素养达成度是今后评价高中地理教、学、考的关键指标与根本导向.地理学科核心素养的内涵主要包括:人地观念、综合思维、区域认知、地理实践能力.地理教学改革强调,地理教师需要具备地理课堂教学改革的实践能力,要具有改革创新意识,要不断克服传统教育中出现的弊端,地理教师必须不断提升专业素质,才能与时俱进,跟上课改步伐,落实课改理念,适应课改要求.

一所好学校必须要有一批优秀的教师,学校要成为名校必须依靠教师队伍建设,地理教师做为学校一员,必须适应学校要求,向专家型教师方向努力,成为区域名师,引领学校在教育教学方面有所突破.学校也为地理教师提供了有力的支持.校级、县级、市级“三类教师”培养和评选机制,为教师专业成长提供了发展机遇和发展空间.而优秀的地理教师,在专业知识、教育教学能力上,会不断丰富和发展自己,以适应教情、学情、适应教学改革.

地理课堂改革不仅要求地理教师基本功扎实,还要善于深度融合信息技术于地理教育教学中,改变教学方式、学习方式、呈现方式和互动方式,把教材与学生的有机联系起来以高效教学.学生的信息素养曰益提高,目光也越来越挑剔,所以教师必须拥有比学生更具优势的手段和方法,让学生心明眼亮,敬佩有加.

地理教师随着经验的积累,需要为自己确立更高的发展目标,促进自我不断成长,在教师队伍中崭露头角,继而成为有影响力的专家型教师.

二、地理教师必须发展哪些专业素养

1.优良的政治思想品德素养

中学地理教师要坚持正确的政治方向,教育教学作为新时代中国特色社会主义意识形态领域的主阵地,地理教师必须有理想、有追求,具备科学的世界观、方法论以及正确的资源观、人口观、环境观和可持续发展观,以完成地理教学特有的国情教育和科学的人地观念教育,以人为本,要具有高度的使命感和责任感.

2.丰厚的人文科学文化素养

具备深厚人文底蕴.地理教师需要各个学科的知识和人文学科知识,力求文理渗透、古今贯通、中外融合.

3.扎实的地理教育业务素养

具有深厚、扎实、系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能,具备掌握和分析时事地理信息,掌握最新的地理学科动态的能力.精通中学地理教学理论与方法,有扎实的地理教育学,心理学基本理论和基本知识,并能与地理教育教学实际相结合.

具有扎实的地理教学基本功,具有演示、实验、野外考察、社会调查等地理实践能力,以及课堂教学组织管理能力和实践活动组织能力.

具备地理教学科研能力,进行经验总结反思和流畅的表达能力以及开发乡土地理教材的能力.

三、地理教师专业发展有哪些途径

(一)制定人生规划是地理教师专业发展的首要途径

实现教师的专业化可持续发展,职业生涯规划是一种有效的手段.教师生涯规划,主要目的在于增进教师的可持续发展和专业成长,终极目标在树立教师的专业地位与职业形象.

地理教师首先要充分认识自己所处的环境,明确自己面临的机遇和挑战,了解自我发展状况,认识自己的优势与劣势,在生涯设计中扬长避短.地理教师需要对自身职业进行现状分析、对自身素质特点反思、对成长环境的分析、对成长历程的反思,认识自己已取得的成绩和存在的不足.

其次要充分了解他人对自己的评价.包括领导、同事、同行、家长、学生对自己的评价.

三要确立职业发展目标与行动策略.确定一个可能实现的生涯成长的目标,从近期到远期目标,使发展有指向.要从教育、教学、教研、科研、人际沟通等方面制定行动方案和具体措施,措施应具有可操作性.

(二)读书、学习、思考、写作是地理教师专业发展的快捷路径

读书学习是地理教师专业发展捷径.地理教师专业不专业,在于地理教师的地理视野是否丰富和深邃,而地理教师首先要做到读万卷书.古今中外地理典籍浩如烟海,地理教师穷其一生也难以读尽,所以地理教师要有选择地读书,泛读与精读相结合,精读几本地理经典和教育经典书籍,把一本书读透、读深、读薄,再由薄读厚,融进自己的例证和思想之后你就会成为创新者,成为一个有见地的专家型地理教师.

地理教师要学习,学习,再学习.陶行知说:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦”.既要不断学习,又要善于学习,还要创新学习,更要扎实学习.既要自学,又要借鉴他人,还要在学习型组织中学习.

地理教师要进行研究性学习.发现一个问题,确定一个主题,提炼出一个课题,充分利用报刊杂志、科研书籍、学术报告、网上科研,开展微型研究,曰积月累形成地理教育思想.

地理教师要善于把握学习内容的多样化、学习形式的多样化、学习时间的零碎化、学习效率的高效化、学习效果的滞后性特点,把它们有机结合起来,不断取得进步、成长和发展.

地理教师要进行深入思考,透过地理环境中的各种现象把握地理事物本质;在地理教育教学中通过教育现象把握地理教育教学规律.在地理教育教学中多问几个“为什么”,追问原因,寻根究底.

地理教师要进行缜密性思考.要求多问“还有什么”,穷尽一切可能,强调思考的完整和周密,把事物矛盾的各个方面挖掘出来.

地理教师要经常进行怀疑性思考.多问“真的是这样吗?”没有怀疑就没有创新,一个盲从的教师教不出具有创新精神的学生.

地理教师还要运用迁移性思考.要求举一反三,触类旁通.

地理教师要进行积累写作,也可以称为反思性写作.曾子曰:“吾曰三省吾身”.叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.

地理教师要“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”.要积极地去学习、去思索、去研究、去写作、去记录,才能有所得,才能有进步,才能有积累,才能形成自己的教育思想,逐步由经验型的教师迈向科研型教师进而成为创新型教师,成为教育家型教师.

(三)聚焦教育教学常规是地理教师专业发展的基本路径

制订好地理教育教学计划,写好教学设计,积极进行教学反思的写作,做好成绩分析,认真辅导,作业批改,在考试命题、在期末总结上多下功夫,坚持不懈,必有所成.

在常规教科研中,做好集体备课,做好中心发言,相互讨论,在讨论中提升自己

在研讨课、公开课后,注意认真听课,精心记好听课记录,做好评课准备,在自己展示公开课时,要精心磨课.

(四)课堂教学改革是地理教师专业发展的拓展途径

在课堂教学改革中,能否以学生为中心,是实施素质教育和课堂教学改革的关键.“学本教学”是以突出学生中心活动的课堂教学,从导学、自学、互学、展学、评学五个环节开展教学,因而,地理教师要通过营造问题探究情境,通过引导学生学习,启发学生质疑,引导学生剖析疑难,激发学生参与整个学习过程,鼓励学生归纳学习方法,组织学生自己拟题考查,最终推动学生评价学习成效等来确定学生的主体地位,促使学生掌握学习主动权.

“先自主学习后小组学习、先独立学习后合作学习、先掌握方法后探究学习”,以此进一步推进新课程改革,构建具有自我风格的“学本课堂”教学模式.

(五)地理教研科研活动是地理教师专业发展的必由途径

交流研讨是不断提升自我的契机,可以促进思想、方法、经验、理念的提升,能够形成研究自信、表达自信、交流自信,形成自己正确的教学理念.在研讨中能激发思想火花,捕捉到教育教学的灵感.

专业技能竞技是地理教师专业发展的良好研讨研究平台,诸如课堂大赛,录像课比赛、课件、命题.基本功、论文等比赛,教师会体验到比赛的紧张与,感受到成功的快乐与失利的苦恼,从而得到发展.

课题研究是教育科研载体,是当今教师发展的必然要求,课题研究促进教师形成自己的教育理念,科学的教育方法,先进的教育思想,促使地理教师由普通教师成为名师,成为科研型教师,继而成为教育家型教师.

(六)参与研修与培训是地理教师专业发展的快速车道

校本研修内容丰富多彩,形式多种多样.地理教师,首先要有意识地去参与校本研修,其次要真研修,要研学生、研教材、研课标、研学情、研教情、研方法手段;三要考虑如何研修的问题,最主要途径是互相交流研讨,取长补短、相互促进;四要修炼自我、修外表、修内在、内外兼修,要做到德高为范,才高为师.

地理教师要用好培训平台,积极参与到各级各类培训中去,在培训中快速汲取优秀教师、专家学者的研究成果与经验,结合自己的教育教学消化吸收为己所用.

(七)地理实践活动是地理教师专业发展的实践通道

地理实践力是指在真实的情境中运用所学的地理知识和技能,感悟、分析、理解人地关系状况的能力.地理课程具有很强的实践性,实践活动是获取地理知识和认知地理规律的基本途径和方法,是提升地理核心素养的关键环节.主要包括地理观察、地理考察、地理调查、用地理信息技术模拟演示等.地理学是实践性很强的学科,地理教师要积极进行地理实践活动,“实践出真知”,所以,地理教师要行万里路,经常进行旅行、考察、调查实践,保持地理眼光和思维的敏锐性,使地理实践工作成为自觉行动.中学地理教师要指导学生开展地理实践活动,如实际调查,调查研究,地理实验等,培养学生解决实际问题的能力以及课外活动组织能力,在培养学生的地理实践力的过程中提升自我.

总而言之,地理教师的专业发展是新时代赋予地理教师的重任,是地理教育教学改革为教师提出的现实要求,地理教师必须根据自身的实践,按照专业发展标准,抓住机遇,直面挑战,迎难而上,发挥优势,不断进取,在专业发展的道路上,开辟新途径,不断奋进,为实现新时代强国梦而努力.

(经济技术开发区(头屯河区)科技创新计划项目、乌鲁木齐市教育科研“十三·五”规划立项课题:立项号:No.SJKY2016Y0050.)

地理教师论文参考资料:

教师论文网

教师杂志

教师论文发表刊物

地理教育期刊

幼儿教师评职称论文

国家人文地理杂志

本文汇总:本文是一篇适合地理和中学和教师论文写作的大学硕士及关于地理教师本科毕业论文,相关地理教师开题报告范文和学术职称论文参考文献。

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