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阅读教学方面有关论文怎么撰写 跟探寻低年级阅读教学的系列方法方面在职开题报告范文

版权:原创标记原创 主题:阅读教学范文 类别:职称论文 2024-01-05

《探寻低年级阅读教学的系列方法》

本文是阅读教学方面有关在职研究生论文范文与阅读教学和低年级和探寻相关论文怎么撰写。

【摘 要】 小学的阅读如果只停留在课本上,这阅读量是绝不可能完成的,所是从课外书中获取精神食粮是必经之路,是学生语文素养的必不可少的一部分.而一二年级学生识字量非常少,如何完成大量阅读?只有借助于拼音,才能消除低年级学生课外阅读的瓶颈.这要求教师对学生的阅读要有有效的系列引导,培养学生良好的阅读习惯.

【关键词】 低年级;阅读;习惯;系统

《学记》里说:“时过然后学,则勤苦而难成”.说的就是学习要抓住时机,过时而难成大器.低年级学生良好的阅读习惯养成要及时培养,不能错失良机.

《语文课程标准》总目标第七条指出:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的语言积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在400 万字以上.”我们从《语文课程标准》中不难看出,小学的阅读如果只停留在课本上,到初中,阅读量是绝不可能完成的,所以从课外书中获取精神食粮是必经之路,是学生语文素养的必不可少的一部分.而一二年级学生识字量非常少,如何完成大量阅读?只有借助于拼音,才能消除低年级学生课外阅读的瓶颈.这要求教师对学生的阅读要有有效的系列引导,培养学生良好的阅读习惯.

低年级学生课外阅读普遍存在“粗、浅、薄”的现象,主要原因是老师们认为,学生认字少,还不需要大量的阅读和系统的指导,只要孩子们随意读读就行了.可没有正确的阅读方法,势必会影响学生的终生发展.阅读是学生和作者作品进行对话和交流的动态过程,这是影响学生知识、情感、态度、价值取向重要时段,所以起始阶段正确有效的阅读方法,对学生终身发展深远意义.

根据几年来的低年级课外阅读教学探索,我深知低年级阅读指导要从词、句开始,逐步递进到段和篇,且要进行系统指导,这样才能有实效性.

一年级词语理解要学生结合拼音进行学习,学习节奏要放缓放慢,老师要耐心指导,引导学生反复理解.

方法一:通过阅读来理解词语.

先指导学生借助拼音认读词语.在认识词语的基础上把词语放到句子中认读,学生在语境中认读词语,体会词语的大体意思.

方法二:借助近义词、反义词理解词语.

学生在教师指导下,读读句子及句子中加点的词语.尝试着用近义词进行替换或用反义词进行转换.并引导学生用替换的近义词或转换的反义词放到句子里读一读,从而加强学生对词语更确切地理解.

方法三:借助动作演示、观看实物或图片理解词语.

引导学生读读教师出示的词语.再看老师或同学演示动作或出示相关的实物图片,在教师指导下,借助动作演示、实物或图片说说词语的大概意思.

指导二年级学生对词语的理解是在一年级词语理解的基础上进行的,也分为三个方法.

方法一:理解意思相近的词语.

在阅读中尝试理解带点的词语,学会选用合适的词语替换,这样可以加深学习对原有词语的理解.

方法二:正确地选择解释条.

学生在学习带点的词语时,先自己预估词语意思,再利用工具书查找词语意思,看看哪个解释条适合,这样锻炼学生的理解能力.

方法三:联系上下文理解词语.

学生在遇到不理解的词语时,用笔划出来,借助工具书来理解词语,在这基础上,重新阅读句子,联系上下文,用自己的语言说说这个词语的意思.

低年级学生理解句子是对段落理解的关键,只有透彻地理解句子,学生才能理解整段的文字内容,所以,理解句子也要系统地指导学生.

方法一:通过读通长句子来理解句子.

对于低年级学生,长句子首先要做到的是读通句子,不能像数字一样一个字一个字地读,要在老师的指导下知道哪些地方要稍作停顿,这样才有利于读通读顺句子.

方法二:抓住重点词语或不理解的词语来理解句子.

对于句子中重要的和不理解的词语,要划出来,通过工具书和问同学、老师等多种渠道来理解,再联系上下文理解句子,长期坚持下来,学生的理解能力会越来越强的.

方法三:先提问后解疑再理解句子.

针对句子中的不理解的词语提出自己的疑问,再联系上下文尝试理解,借助工具书,把合适的词语替换上去,再读句子加深理解,这样就可以说出自己对句子的理解了.

对于段落和全文的理解是阅读的总目标,也是阅读教学的终极点,所以指导学生对段落的阅读理解是要讲究策略的,并要有系统性,这样才能培养学生良好的阅读习惯.

方法一:听老师提问概括段落内容.

在引导学生阅读段落时,老师要适当提些浅显的问题,有利于学生边阅读边理解边寻找答案.例如:什么时候什么人在什么地方干什么?学生在阅读段落时可以对应地找出答案.

方法二:借助文章中的插图来概括段落内容.

对于有插图的文章,引导学生借助于插图想一想这一段讲述的是什么内容?学生尝试着说一说,再阅读文章,看一看你猜测的对不对,文章中哪些地方说得好,用自己的话说一说段落内容.

方法三:填充式句式来概括文章内容.

利用“(什么人)在(什么地方)干(什么)”或“(什么)事(什么)时候(怎么样)”这样的句式,让学生找出文中合适的词填一填,用以概括文章内容,锻炼学生利用文章中文字来概括文章大意.

方法三:根据提示性填空概括文章内容.

在阅读课上,老师可以根据文章内容,找出其中的关键词语,再加上老师自己的提示,学生根据这些词语和提示,阅读文章,串联词语,自己总结文章的大意,培养学生抓住文章中的重要词语来总结文章大意的能力.

方法四:看图复述文章内容.

复述,以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程.在阅读文章的基础上,借助文中的插图,试着述文章内容,这也是学生巩固阅读记忆的过程,如果学生能顺利完成看图复述,可以让学生尝试背述,即不看图片来复述文章.

方法五:复述文章内容并概括文章大意.

这是低年级阅读教学的重点和难点,复述是学生的训练的方式,要在系统有效的训练之后,学生能够概括文章大意,老师引导学生抓住文章中的关键词语和句子,概括出文章的大意.

低年级学生刚入学,对于阅读是一片空白,教师要重视对学生阅读方法的指导,培养学生良好的阅读习惯,增强学生的语文素养,“授人以鱼不如授人以渔”,只有让学生学会正确的阅读方法,才能做到事半功倍,让学生对阅读产生乐趣,才能为以后深度阅读文章打下基础.

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育阶段语文课程标准[M]. 北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 陈英和. 认知发展心理学[M]. 杭州:浙江人民出版社,1996.

[3] 吴增强. 学习心理辅导[M]. 上海:上海教育出版社,2006.

阅读教学论文参考资料:

小学语文阅读教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

括而言之:上文是一篇关于经典阅读教学专业范文可作为阅读教学和低年级和探寻方面的大学硕士与本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。

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