原创《合作互学，自主探究》
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【摘 要】小组合作学习法之所以受到了广大小学语文教师的欢迎,是因为它不仅弥补了教学中教师不能针对每一个学生进行教学的弊端,而且还能激发学生的学习热情,创造良好的教学氛围,进而提高教学质量.因此,笔者针对小组学习提出自己的几点体会,望可以抛砖引玉.
【关键词】小学语文：小组合作；互动教学
新课标要求将课堂交还给学生,而教师在开展小组合作教学中,要保持学生思考方向的正确性,鼓励他们大胆发言,为他们创造一个活泼愉悦的教学环境,使他们的身心得到放松,提高其学习积极性.与此同时,教师需时刻关注学生的讨论动态,适时做出引导,使小组合作的优势得到最大限度的发挥.
一、小组合作学习在小学语文教学中的重要意义
小组合作教学模式在小学语文教学中发挥着重要的作用.具体体现在以下几个方面：首先,可以培养小学生自主学习的意识,提高他们的团队合作精神和实践能力.其次,丰富了小学语文的教课方式,增强了语文教学课堂的趣味性,有利于创造良好的教学氛围.最后,有助于学生养成良好的创新思维,激发学生的想象力,避免了小学生思维的僵化.因此,教师应该高度重视小组学习法在教学中的应用.
二、小组合作学习在语文教学中的实践应用策略
(一)利用小组学习法培养学生的合作意识
人的生活离不开社会,而团队精神自古就有,过去的万里长城就是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,是任何一个个体都不可能单独完成的.而在如今的社会中,人与人之间的合作更为密切,小学生将来要更好地融入到社会中,在之后的工作中取得好的成绩,更需要与他人合作,在合作的过程中贡献自己的力量,也能学习到其他人的优点,在合作的过程中完善自己.而小组合作教学法就在为小学生搭建这样的平台,可以让小学生在合作中提高合作能力和学习能力.教师在教学过程中要注意问题的设置,可以多设置开放性的问题,使学生从多角度思考问题的答案,鼓励学生多进行思考,使学生认识到自身的局限性,进而更加积极地与他人合作,营造良好的教学氛围,提升教学质量.
比如,在讲授人教版四年级上册《长城》这篇课文时,我采用了小组合作的方式进行教学.首先,设定讨论主题：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”,要求学生从多方面进行回答.其次,我给学生提示：从“血汗和智慧”“凝结”重点词语展开思考,可以结合课文,还要有自己的思考.再次,我给学生7分钟的思考时间,有感情地朗读课文,寻找正确答案,时间到后让学生以小组形式进行讨论.由于同学们意识到问题答案的多样性,所以更加积极地进行讨论.我在巡场的过程中发现学生都绞尽脑汁地思考.我观察到小明这一组的讨论最为热烈,小明认为是条石多,数不清：小红则认为是条石重,每块“有两三千斤重”：小丽的结论是没有先进的运输工具,“就靠无数的肩膀、无数的手”,记录员在认真做记录.讨论结束后,由各组发言员阐述本组观点.从讨论的结果中我感受到了学生们非常用心的学习态度,这种教学方式也提高了整体的教学效率.
(二)运用小组合作法提高学生的自主学习能力
自主学习能力是保证学生学习质量最为基础的一环,而且这一能力的提高对于其他学科的学习也大有裨益.教师在语文教学中开展小组合作的学习探究,引导学生思考,能够培养学生自主学习的能力,使学生在相互讨论中获得更加丰富的答案,进而摆脱对语文老师的过分依赖.
比如,我在讲授人教版四年级上册《鸟的天堂》时,以小组合作的形式进行教学.首先,我让学生阅读课文,对不懂的部分提出问题.小明积极举手说出了自己不懂的问题：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片叶子上都有一个新的生命在颤抖,‘新的生命’指的是什么？我不太懂.”我引导学生讨论说：“针对这个问题,同学们可以联系上下文,包括你们自己生活中的体会,具体谈一谈,给你们5分钟的独立思考时间,之后以你们划分好的小组进行交流.”5分钟后,学生们就进行了热烈的讨论.我在巡场过程中发现,小明所在的小组讨论得最热烈.小红说：“根据上下文,当时在傍晚,应该是落日的余晖落在了叶子上,风一吹,叶子闪闪发亮,就像生命在颤动！”我鼓励地说：“你能联系上下文并结合自己的生活体验,说明你的思考好独特,回答得不错.你们组还有其他答案吗？”小明说：“我和其他组员说了我的答案,也得到了他们的一致认可,生命的颤动,就是小鸟归巢后,在自己的巢穴中扇动翅膀,由于叶子太密,作者写的是叶子的颤动,实际上是小鸟翅膀的扇动.”我说：“你的答案也很符合当时的语境,也特别优秀.”我继续观察学生讨论的现状,学生的思维角度都很有新意.讨论结束后,由组长进行最后的发言,我被学生新颖的角度所打动,感受到应该尽可能多地让学生主动思考问题,使学生学习的主观能动性得到最大发挥,从而提高整体教学效率.
三、总结
小组学习法使学生认识到自身能力的局限性,能够加强他们之间的合作,提高学生的适应性.与此同时,教师也可以积极地引导学生思考,给予学生独立思考的空间,鼓励学生发表自己的看法,尊重学生的独特体验,使学生养成独立思考的习惯.虽然小组学习的方法各有不同,但广大小学语文教师都要在教学实践中不断探索,因地制宜地采取合适的小组合作方式,进而提高教学质量.
【参考文献】
[1]刘鹏林．小学生小组合作学习捆绑评价策略初探[J]．学周刊,2016(01)
[2]王爱婷．合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]．中国校外教育,2017(13)
自主探究论文参考资料：
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