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《高校班级量化管理的三大指标体系》

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摘要：高校班级的量化管理本着服务学生成长成才的宗旨,从学生的全面发展,班主任工作的科学评价和良好班级风貌的形成三个方面设计了学生健康指数、班级管理指数和班级健康指数三大指标体系.三大指标体系,采用量化的计算方法,准确反映了学生个体、班主任以及班级整体的发展状况,有助于实现学生成长的动态管理、班主任工作的科学评价和班级管理的科学规范.

关键词：学生健康指数；班级管理指数；班级健康指数

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0405-02

班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体.班主任是大学生的第一个人生导师,对班级每一位学生的成长发展具有重要的指导作用.班级的健康发展、学生的健康成长,都离不开班主任老师的科学指导和管理.随着信息化的发展和信息技术和手段的广泛应用,让高校班级的量化管理成为可能.

一、班级量化管理指标体系的设计理念

1. 服务学生成长成才.在全国高校思想政治工作会议上,指出,我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,高校立身之本在于立德树人.班级管理是学校教育的一种基本方式,其管理的核心目标也要围绕着立德树人这个中心任务进行.管理要以育人为目的,不以育人为目的的管理就不是真正的教育.

班级量化管理的目的就是要通过各个量化指标的确立,促进学生完成各项任务,提升学生的学习能力、生活能力和社会实践能力,以促进学生的成长成才和全面发展.因此,班级量化考核的指标体系在设计时要充分考虑学生成长成才的需要,以服务学生的成长成才为目的,为学生量身一套完整的成长成才目标管理系统,为学生的成长成才保驾护航.

2. 集体主义的价值导向.大学给了每个人自由发展的机会,但大学的管理相对自由和松散,虽然有班级管理存在,但班级的概念相对淡化,尤其是实行学分制以来,学生的学习班级经常因课程的不同而发生变化,不固定在某个班级,因此,每个学生都会十分关注自身的成长和发展,对涉及到个人利益的方面会非常重视,对于集体利益则往往忽视,因此,在班级量化管理指标体系的设计中,专门针对班级的整体发展状况进行考核和评价,它既反映了班集体内每一个成员的基本状况,也反映着整个班级发展的整体状况.每个人的成长和发展状况,都会影响到班级的整体发展状况,使个人和集体紧密联系起来.

3. 班主任与学生结成命运共同体

大学班主任是学生进入大学以后接触的第一位引路人,他既是学生学习、生活的指导者,也是学生成长发展的规划者,还是学生思想状况、心理健康的关心者,班主任在高校立德树人,培养中国特色社会主义接班人过程中具有举足轻重的作用.现在,很多大学在学生管理中都有配有专门的班主任和辅导员,负责学生的日常管理和服务,但很多班主任由于是的原因,与学生接触不多,和学生之间有明显的距离感,不能全面服务于学生的学习和生活.在班级量化管理的设计中,将班主任视为班级的成员之一,担负着关心、教育、管理和服务于学生学习、生活、社会实践等各方面的职责,班主任的工作成效如何,一方面看班主任所做的工作由多少,另一方面更看重的是班主任对指导学生的成长成才的效果如何,因此,在班级量化管理的评价考核中,将班主任的命运和学生的成长发展联系起来,将班主任和学生放在同一个框架内,实现班主任和学生发展的休戚与共.

二、班级量化考核的三大指标体系

高校班级量化管理是指运用信息化的手段将学生的成长发展状况,班主任的工作状况以及班级的总体运行状况采用量化指标的方式呈现,并对各个指标进行统计和评价,以求准确反映出整个班级的管理状况的一种管理方式.这种量化管理方式主要有三个指标体系即学生健康指数、班级管理指数和班级健康指数.其中,学生健康指数是班级量化考核的核心,班级管理指数是班级量化考核的重要组成部分,班级健康指数则是建立在学生健康指数和班级管理指数之上的衡量班级总体运行状况的指标体系,三大指数相互影响,既可以准确反映出学生的优势和不足,为实现学生自我教育、自我管理、自我服务提供了便捷的手段,也可以反映出班主任工作水平,为提高班主任的管理能力和服务能力,提供帮助.

1. 学生健康指数

学生健康指数SHI(Student Health Index) 是根据学生在思想状况、学业成绩、心理健康、课外活动、社会实践、就业实习等方面的具体表现,通过数学计算公式,计算出学生在各个方面的得分,从而得出学生在校期间的综合表现,以衡量学生全面发展状况的一种管理方式.学生健康指数的评价因子包含：个体健康、学业成绩、党团活动、奖励与惩罚四个方面.具体计算方法为：

SHI等于W1+W2+W3&plun;W4.

个体健康(W1) 主要衡量学生的身体、心理健康状况以及学生的思想政治表现状况.思想上积极向党组织靠拢、递交入党申请书的同学加1 分,已入党并定期向党组织汇报思想状况的加2 分；每周跑操全勤者得2 分,自主进行体育锻炼的每次加1 分；参加心理讲座和心理健康活动的每次加1 分,宿舍卫生良好,获得文明宿舍称号的每人加2 分.学业成绩(W2) 主要衡量学生所有课程的基本状况,不仅包括学校开设的必修课程和选修课程,也包含一些课外讲座和与学业相关的计算机、英语、日语以及职业技能考试等.课程考核结果为优秀的计5 分,及格的计3 分,不及格的0 分,总分等于考核的等级分数* 考试门数.计算机考试通过者10 分,英语等级考试A 级通过者得3 分,四级通过者得10 分,六级通过者得20分,未通过者不得分,其他职业技能资格考试,通过一项计5 分,上不封顶.党团活动(W3) 主要包含学校、院系组织的文体活动、社会实践活动和志愿服务等.参加一次文体活动、社会实践活动或者志愿服务活动计1 分,获得有关荣誉称号的每次计2 分.④奖励与惩罚(W4) 是指在校期间所获得校级及以上奖励或者是校内的处分,所获奖励为加分项,惩罚为减分项.参加校内外比赛荣获奖项的计加分,收到处分的计减分.具体分数计算如下

2. 班级管理指数

班级管理指数 CMI(Class Management Index) 是衡量班主任在班级管理中所做的工作及其成效的一种计算方式,主要包含开班会的情况(M1)、宿舍走访情况(M2)、学生谈话情况(M3)、班级活动组织情况(M4) 以及班级学生的奖惩情况(M5) 等五个方面.具体的计算方式为CMI等于M1+M2+M3+M4&plun;M5.(1) 班会情况(M1)：按照学校学生管理相关的制度要求,班主任每学期要召开至少5 次班会,计10 分,每次班会计2 分,多一次加2 分,少一次扣2 分.(2) 宿舍走访情况(M2)：走访宿舍每月至少两次,计10 分,多一次计5 分,少一次扣5 分.(3) 学生谈话情况(M3)：学生谈话每学期至少五次,总计20 分,多一次加4 分,少一次扣4 分.(4) 班级活动组织情况(M4)：每学期开展1 次班级活动计5 分,封顶20 分.(5) 奖励与惩罚(M5),班级学生获得校级以上荣誉一人次加5 分,学生受到校内处分的作为减分项,1 人次减5 分,不封顶.

3. 班级健康指数

班级健康指数是衡量一个班级整体的健康状况的一个指标体系,其主要的观测指标包含了学生的平均健康水平和班主任的管理水平,是班级全体成员共同作用的结果,也是班级风貌的具体表现.其计算方法为CHI等于SHI 平均值+CMI+ 班级集体奖励.

(1) 班级SHI 平均值等于班级SHI 总分/ 班级人数,以学期为单位.(2) 班级管理指数 CMI等于M1+M2+M3+M4&plun;M5,既班主任的考核得分情况.(3) 班级奖励：国家级10 分、省级8 分、院级6 分、系级4 分,全部包含优秀班级、优秀团支部等班级团体荣誉,班级集体加分最高10 分,以学期为单位.

三、三大指标体系的价值与意义

1. 全面反映学生的成长发展过程

学生健康指标从学生的成长成才需要出发,对学生的思想状况、健康状况、学业水平、实践活动及全面发展提出了要求,指明了方向,让学生能够时时刻刻明白自己应该做什么,做的怎么样,有哪些进步,还有哪些不足,通过动态的数据分析,能够准确记录学生的成长历程,促进学生自我教育,自我成长.

2. 促进班主任工作的科学评价

班主任在高校班级管理中既繁琐,又难以衡量,采用了班级管理指数来衡量班主任工作,一方面给班主任工作指明了方向,强调班主任日常过程管理的重要性,另一方面把学生表现的优劣状况也纳入考核范围,突出强调了育人效果,给班主任工作既有定量评价,又有定性评价,是一种定量和定性相结合的评价方式.

3. 促进班级良好精神风貌的形成

环境的影响是潜移默化的,班集体就是学生生活的小环境,学生在什么样的班集体中便会有什么样的表现,因此,在班级管理中注重班集体的整体状况的衡量,有助于班级成员树立集体主义价值观念,从而自己规范每个人的行为,为班级良好精神风貌的形成做出自己应有的贡献.

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