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《新课改背景下高中数学课堂教学效率》

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一、高中数学教学课堂教学现状

1.教学方式固化

高中数学知识具有高度的逻辑性和抽象性,难度较大,对学生的思维能力具有较强的挑战性.对此,教师应当发挥其促成和引导的作用,采用适切的教学方法对学生进行启发和诱导.然而,在当前的高中数学教学中,教师过度注重课堂中知识的传输量,却忽视了学生对知识的转化和迁移程度.沿用传统教学中的满堂灌的形式进行教学,教学手段的运用和数学知识特点不对等,学生的对新知的掌握情况必然难以得到有效提升.难以激发学生对教学的期待感,更难以让学生产生浓厚的学习兴趣.另外,还有部分教师在高中数学教学中沿用题海战术,让学生在学习新知后,随即利用大量的习题予以强化.然而,教师对习题缺乏甄选和类化,增加了学生的负担,更难以激发学生的学习热情,学习的疲劳感让学生彻底失去学习热情.

2.忽视学生全面发展

新课改提出,课堂教学应当凸显教学活动中学生的主体地位,以学生活动为中心设计教学,让学生在知识掌握的过程中提升其必备的能力.然而,在当前的高中数学教学中,教师仍然强调教师的权威性,强调自身的主导地位,过度操控和主导课堂教学.尽管这种形式的教学能够让教师在教学中如期完成教学任务,但是学生的掌握情况却不尽如人意,学生的能力发展受到限制,其思维的灵活性不足.随着知识的抽象程度不断升级,学生能力和知识难度之间存在一定的差距,学生将难以适应高中数学知识对学生所提的要求,必然会出现成绩大幅滑坡的现状,难以促进学生高效学习的可持续发展.

二、提高高中数学课堂教学效率的措施浅谈

1.更新教育理念

教学理念是指导教学实施和教学行为的基本观念,在落后的教学理念指导下,必然难以设计出优质的教学,更难促进教学有效性的提升,也会严重制约教师教学的发展.对此,教师必须通过不断学习新的教学理念,为改革自己的教学汲取新的理论指导.一方面,教师要树立终身学习观念,通过网络教育资源平台等媒介,及时了解新的教育理论动向,接受先进教育理念的指导.另一方面,教师在日常的教学中要注重总结和反思,在自己的实践中总结自己教学实施过程中的不足,结合先进教学经验的指导,有选择的利用先进教学理念指导自己的教学行为,弥补自己教学过程中的不足.除此外,教师要在教学设计中凸显学生的主体地位,坚持以学生的活动为中心设计教学,让以人为本和促进学生全面发展的教学理念指导教师教学.

2.采用多样化教学方式

教育是一项统一多方面要求、促进学生多方面能力发展的教学活动.教学实施的过程、教学环节的设置以及教学方法的选用都要参照学生的认知现状、认知规律、认知特点,还要参照教学内容特点以及教学实施的条件等因素.因此,在教学实施中,教师要灵活的根据诸多因素进行教学设计,采用多样化的教学方法和教学手段进行教学,寻求最佳的教学效果.例如,在进行《等差数列》这一节的教学中,教师便可以通过多样化的教学方法调动学生学习的主动性,促进学生多方面能力的提升.在导入环节,教师可以通过展示人类观察哈雷彗星的规律性时间,让学生对下一次哈雷彗星可观测时间进行预测.事实上,这种预测行为就是让学生无意识的运用等差数列进行运算的过程.随后,教师为学生列举不同公差和首项的数列,采用发现法这一形式活动探寻数列的规律和特点,进而得出等差数列、公差和首项的定义.随后,问题进一步升级,让学生针对展示的数列进行进一步的合作探究,教师予以辅助性的指导和启发,让学生自主总结出等差数列的通项公式.在整个教学活动中,教师采用了发现法和合作探究法等教学方式,让学生在导入环节就获得了对等差数列的感性认识,再通过发现等差数列的规律锻炼了学生对数据的分析和推理能力,又通过合作探究法,得出数列通项公式的同时,锻炼了学生的归纳和演绎能力.

3.提升学生的学习兴趣和学习热情

学生对学习的情绪情感是催化学生学习行为的内部动力,非智力因素的调用才能持久的提升学生的学习效果.因此,教师的教学要注重对学生兴趣的培养和学生热情的调动,让学生在积极的情绪情感的牵引下,产生强烈的学习动机.因此,高中数学教学设计要具有新颖性,吸引学生的注意力.例如,在进行《不等关系和不等式》这一节的教学中,教师可以通过天平或者跷跷板等生动直观形象为学生建立感性认知,降低学生对不等关系和不等式的陌生感,增加课堂教学设计的新颖程度.随后,教师再引入“天气预报的最高温度为27℃,最低温度为16℃；三角形两边之和大于第三边,两边之差小于第三边”等情境,强化学生对不等式的应用,并利用情境的设计弥补数学知识生动性和趣味性的不足,激发学生的学习热情和学习兴趣.

总结

教学有法,教无定法.高效教学时教师教学不断追求的目标,也始终需要教师不断的进行探寻和实践.相信在新课改理念的引导下,高中数学教学能够在现有基础上获得更大的突破,学生在知识的海洋中有更大程度的成长和发展.

[ 参考文献 ]

[1]邱香兰：《高中数学教学现状的调查与思考》,载《萍乡高等专科学校学报》2009(26).

[2]李伯春：《高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践》,载《淮北煤炭师范学院学报》2006(04).

[3]龚娅.试论新课改背景下高中数学教学的几点思考[J].教师观点,2011（09）.

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