少教多学有关论文写作技巧范文和构建初中语文阅读教学中的少教多学模式有关论文写作技巧范文

《构建初中语文阅读教学中的少教多学模式》

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引言

“少教多学”是一种全新课堂教学模式,是能够提升语文教师教学质量的重要手段,在这种教学模式之下尽管教师个人、听课学生、课本教材都没有改变,但是为学生的自主性学习提供了基本条件,学生能够更好地体验课堂教学内容,成为课堂知识接受的主体主动、积极地参与课堂学习,形成对语文学习的兴趣.

一、“少教多学”的基本概念和特点

（一）实现“教”“学”有效结合

在实行“少教多学”的教学模式过程中教师的“教”,学生的“学”是需要共同存在的,教师采用这种教学面膜是要求重视学生的主体地位.教师对课堂教学内容的针对性讲解,实现“教”与“学”之间的协调和统一,形成一种全新的教学理念,进而实现对传统教学模式的改进和突破目的.

（二）重视学生在学习活动中的体验

在以往的语文课堂教学当中学生由教师的引导和督促,课堂时间不能有效的利用受教师的思维、方法影响巨大.部分教师由于追求课堂教学进度讲授知识过快,即便知识体系较为系统化学生理解起来也容易吃力.学生在课堂中学到的语文知识因此有限.“少教多学”的教学模式目的就在于给予学生充分的课堂学习时间,教师通过提炼精简的教学,学生有意识的进行知识体系建设,过程中会形成一定的自我认同,再通过一定程度教师的提点和引导,更好的完成课堂教学目标.

（三）实现学生学习方法和思维模式的训练

语文阅读教学采用“少教多学”的方法不仅能够提升学生的课堂学习效率,从另一角度来说,自主性学习有助于学生的学习方法、思维模式的训练,从而保证学生在学习活动中的健康成长.教师将语文阅读中的重点、技巧、感情等给学生进行指导,自主学习的过程能够实现积极的融合采纳.学生通过这种教学模式不仅能提升语文阅读能力,还能实现综合能力的提升.教师从学生健康成长的角度出发采用“少教多学”的教学模式,初中语文阅读的真正意义也能在其中发挥出来.

二、初中语文阅读教学中“少教多学”的教学模式构建

（一）改变传统的语文阅读教学观念

“少教多学”的教学模式在语文阅读教学中的构建首先要求教师改变自己的传统教学观念,教师认清自己的教学活动中对学生的组织和引导工作.初中语文教师应该重视学生在课堂学习中的主体地位,尽管在学期内不同班级的教学规划大纲通常是由学校统一建立的,但是教师的课堂教学目标则是要围绕学生的实际情况展开.重视教学方法的多样化,可以采用丰富的课堂语言实现,教师采用不同的教学方法,语言精简并具有提炼性质,学生在语文阅读的课堂中就会具备充分的学习时间和空间.另外教师应该重视学生的多学并不意味着要求学生尽可能多背诵阅读内容,可换一个角度从知识面拓展的广度来对学生进行培养,教会学生遇到这种类型的知识应该采用什么样的方法学习就会更有效.在通过目的性、针对性的知识讲解,学生就能在该教学模式之下将全面提升自己的学习效率.

“少教多学”要求教师给学生创造一个优质的课堂学习环境,教师讲的少了那么学生应该拥有一些时间进行互相的沟通交流.重视学生课堂学习的参与性和积极性培养从而形成一个良好的课堂学习氛围,在这种基本氛围条件背景支撑下营造一个沟通交流的平台,教师在其中注意自己与同学之间的平等地位.对学生的发问或见解往课堂教学目标方向引导.对于学生的创造性思维给予鼓励,并重视与学生之间的有效的沟通,这也是“少教多学”教学模式的重要组成部分.

（二）重视学生学习方法方式的建立

初中语文教师在开展课堂教学活动应该明确不同学生的思维、能力状况.对于阅读知识讲解的环节重视学生的潜力激发,通过设置相关问题引导学生根据教师节奏一步步的深入探究可以达到该要求.另外教师不难发现班级通过之间存在着较大差异,对于基础能力较差的学生从引导语文散文阅读兴趣开始；对于短期内拥有较大进步的学生采用鼓励的方法,学生因此提升了自信心,更好的进入阅读学习的状态.班级全体学生的学习方式方法应该是教师培养的主要方向,可以从教材内容入手,实现拓展探究.教师推荐学生进行课下相关内容的阅读,学生能够在综合学习中总结规律,甚至具备举一反三、旁敲侧击的学习能力养成.这种学习方式方法的建立离不开教师在课堂开展之前的规划和设计.

（三）完善语文阅读教学的评价方法

初中生处于青少年阶段因此心理发展变化较为明显.教师对学生的能力、印象的评价对于学生个人来讲是十分重要的,教师应该从该阶段学生的心理特点入手,找到学生的优势特点进行挖掘,通过鼓励和督促的方式实现学生阅读理解能力的提升.教师可以让学生在一定时间内进行观点阐述,了解学生的学习思路,对于部分学生过程积极结果错误的进行指导,这样一段过程之后,学生的语文阅读水平就会显著提升.

三、结束语

“少教多学”模式经过本文的分析和论证是一种能够在初中生语文阅读教学中广泛开展的教学方法,因此教师应该采用科学的教学方法将此模式有效体现,从而提升自己的教学质量使得学生产生对语文阅读的兴趣和积极性.

[ 参考文献 ]

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[2]王学芹.刍议构建初中语文阅读教学“少教多学”模式[J].新课程导学,2016(6):45-45.

[3]谭鑫.如何构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式[J].散文百家(新语文活页),2018(1).

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