原创《放飞孩子科学教育案例》
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[案例背景]：
作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比和盎然的兴趣.教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、、融洽的学习环境,引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学.科学课程的开放性,表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面.课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”“顾问”等多种角色,最大限度地给学生提供参与的机会.学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的,也就会把学习当作一件乐事.
[案例描述]：
鉴于学生们对体育课的热情,考虑到学生兴趣的培养可以从这方面入手,在讲授《研究透镜》一课中,我试着把课堂设置到了室外.学生们一听说在室外上科学课瞬间欢心鼓舞.爱玩是孩子们的天性,我们没有权力剥夺孩子们玩的纯真,放手让孩子们去玩,但这种玩不是漫无目的地玩.我们教师要做的是引导孩子们有意义的,有目的的玩,在玩中获得知识与技能,锻炼思维品质,培养科学素养.
在课前我首先组织好学生,分小组进行,安排小组长管理本组成员,否则学生会成为一盘散沙,很难掌控课堂教学,影响教学进度与教学效率.
在教学过程中我利用玩水游戏导入,首先我让学生们观察一滴水.怎么去观察一滴水呢？我并未明示给学生.小组们进行了玩水游戏.有的学生利用滴管将水滴滴到书纸上,有的学生直接滴在地上,有的学生特别聪明,他能够很好地融入环境,很好地利用环境,利用大自然带给我们的财富.讲授此课时正值秋冬季节,纵使学生刚刚打扫过的卫生区,还是被调皮落叶光顾了.他将落叶作为容器,慢慢地滴了一滴水.这样的开放性思维,这样的学习榜样怎可以轻易放过呢！我高度评价了该小组,该同学,并建议其他小组也可以这样做,认真观察这滴水,透过这滴水你看到了什么现象或变化？将学生放到开放的环境中,就好像思维也变得敏捷了许多.小组纷纷发言.“透明的”“中间鼓鼓的”“看到的树叶的茎络变大了”等等.学生在交流汇报在游戏过程中发现的现象时,我适时提问：“在生活中,你还见过类似的现象吗？”我的话音刚落,“放大镜”,李冰焰同学一语中的.我的兴奋早已溢于言表.“大家听清楚了没有？李冰焰同学由‘水滴’想到了‘放大镜’,你们觉得像不像呢？”同学们也都一致赞同李冰焰同学的回答,没有想到一个在我看来难度较大的问题就这么轻而易举地解决了.并且李冰焰同学是班中最调皮捣蛋的学生,没想到竟如此思维敏捷.“李冰焰同学在老师话音刚落就有了答案,是非常聪明的孩子,大家为我们李冰焰同学鼓鼓掌,同时李冰焰是小组的一员,我们一起为李冰焰小组鼓鼓掌.老师也希望你在今后的学习生活中克服一些学习坏习惯,将聪明才智用到学习中,老师相信你会越来越棒！”我利用这次机会极力赞扬了该同学,引导学生将聪明才智发挥得有意义,有价值.我接着问：“哪里像呢？”在我鼓励了一个小组后,其他小组也不甘示弱.“可以放大”“中间鼓,两边薄”“透明的”等等.各个小组表现都非常棒.我让学生们认真观察了放大镜.其实“放大镜的镜面特点及一个作用——透明；中间厚,两边薄；可以放大”,这些知识点已经在学生们自己的探究和努力下被发现和总结出来了.我挑了一个班上表达能力强的同学做了总结,方便同学们形成系统有序的知识结构.
由于这是一节探究课和室外课,我为学生们备好了实验记录单,要求同学们在“我们的发现”栏目中书写我的发现、思考、总结等.孙国金在学生汇报完后很快地写好了自己的总结.他写完后马上端端正正地坐好,又开始自觉地跟着老师的步伐等待新一轮探索,对此我给予了高度的赞扬.后来,在我的感召下,又有杨添然、梁超雯、任小琪、常佳怡等同学表现得像孙国金同学一样优秀.虽然这是在室外上课,写字也肯定没有坐教室里舒服,但学生们丝毫没有懈怠和埋怨,而是很认真地去填写自己的发现和总结.并使得整个课堂呈现出一派积极向上、你追我赶的热烈气氛.课堂上,每一位学生都希望通过自己的努力来赢得老师的赏识,我也尽自己最大努力去满足他们的愿望.
随后,我又引导孩子们探究凸透镜的聚光作用,讲解了光的折射定义,凸透镜成像,应用等,这节室外课学生们听着津津有味,学的不亦乐乎.随着下课铃声响起,一节课在欢乐的气氛中结束了.放手让孩子们去玩,去探索,会获得不一样的效果！
[案例反思]：
科德（Corder,1981）曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程；不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生.作为科学课,我们知道,它是一门实践课.因此,它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性.
喜欢玩是孩子们的天性,但在科学课堂上,学生不应单纯是玩,而应有目的地玩,在玩中发现新问题,在玩中有新收获.所以导入部分设计这个“玩水游戏”能够激起学生探究科学的,并且为认识放大镜的外形特点作好铺垫.在学习凸透镜的特点时,让学生先讲,然后再运用多种感官观察、比较,最后归纳、总结,这样对凸透镜的认识可以达到从零乱到完整、从感性到理性的一个过程.
在对学生做点评时,可以将学生放入一个团体中进行表扬,这样学生的优越感会得到体现,学习的积极性和主动性也会得到很大的提高.在教学中,表扬一个学生所呈现的效果要远远高于批评学生,所以,教师在教学中要有效运用表扬.
放飞孩子,不是所谓的做甩手掌柜,而是真正的以学生为主体,适应学生的身心发展特点,尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、、融洽的学习环境,引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学.
作者系山西省太原市晋阳街小学教师
教育案例论文参考资料：
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