原创《运用好部编教材教会学生速读法》
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【摘 要】
浏览是现代生活中一种常见的阅读方式,是人们获取知识和信息的重要途径.浏览是一种阅读技能,需要指导训练方能提升,语文课堂开展浏览教学是培养学生浏览能力的重要途径.
【关键词】
浏览阅读技能课堂教学
部编语文教材七年级下册第六单元的三篇现代文阅读篇目依次是《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》.这三篇课文篇幅较长,字数均在四千左右,教材把单元教学重点定为学习浏览.“单元提示”明确指出：“本单元重点学习浏览.浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息.”那么,什么是浏览,影响浏览技能的因素有哪些,怎样训练学生的浏览技能,都是我们在教学之前要弄清的.
一、什么是浏览
从字面上看,“浏览”就是粗略、大概、飞速地看一下.
《部编义务教科书七年级语文教师培训资料》（以下简称《培训资料》）中说：浏览是一种重要的阅读方法,从古到今都被广为采用.陶渊明在《读〈山海经〉十三首》诗中说“泛览《周王传》,流观《山海图》”；萧统在《〈文选〉序》中也说“历观文囿,泛览辞林”.这些话都表明了浏览是古代一种最为自然的读书形态.现在人类进入了网络时代,浏览网页已成为人们获取信息和知识最为快捷的手段,成为工作和生活中不可缺少的阅读活动.
《培训资料》又说：浏览可以采取扫描的方法,快速扫视,甚至一目十行,迅速提取作品的主要信息；可以采取略读的方法略去一些不重要的内容,以读懂篇章大意为目的,快速推进阅读速度.在浏览中的不求甚解,得意忘言,应该是不拘泥于字词句法,从而达到宏观的解读.
二、影响浏览技能的关键因素
提高浏览速度、增强整体感知能力的关键因素在哪里呢？
1.眼球扫视范围以及回读次数
在接受浏览训练之前,学生的阅读速度受指读、回读等旧习惯的影响,达不到理想的目标.老师就要引导学生脱离以字词为单位的指读习惯,掌握以句段为单位的扫读模式.在这种扫读模式中,学生一目数行,“视知觉广度”明显变大；同时,眼球注视时间短,阅读速度自然就快起来了.像《伟大的悲剧》这样4300字的长文,如果一字一词地指读,需花十分钟以上.而采用扫读的方式,只要五六分钟就可以了.
当然,扫读中还要尽量避免回读次数.一般只需在一个句群或段群扫读结束后,才稍作停留,分析思考,摄取其中主要信息.比如,《伟大的悲剧》第4、5、6段,是以“回来的路程危险增加了十倍”为中心句的段群.在浏览训练时,可引导学生三段一起扫读.学生如果能够把获取的信息分析整理,知道危险来自三个方面：路线、精神、天气,浏览的目标即算达成.如果学生回答不上,说明浏览失败,必须回读.只有反复训练,才会让指读、回读消失于无形.
2.文章的文体细节
文体细节包括文章的标题、主题句、脚注、标点符号等.预测阅读就是指读者在开始阅读文章之前,留心观察文章有哪些突出的文体细节,并根据这些文体细节提出自己对文章内容和思路的猜测判断,然后循着自己的猜测判断去扫读文章.这样,阅读的过程就变成验证答疑的过程.带着问题浏览文章,读者的注意力会更集中,阅读速度自然也会加快.
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》有两个文体细节可以帮助读者快速预测文章的内容结构,一是标题,一是隔行分段.开始阅读之前,我们老师提醒学生注意这些文体细节,并就标题要求学生提出自己心中的猜测和思考.有了这些问题的指引,学生的浏览会变得简单、容易、快速.
三、训练浏览技能的重要途径
1.以讲读指导为主,辅以自读巩固
浏览能力的提高,需要教师的指导点拨.教师指导点拨的抓手是讲读课文,形式是课堂教学.下面我以《太空一日》为例,说说我是如何进行浏览指导的.
（1）看标题,猜内容与写法
明确：事情的先后发展顺序.那么,在浏览时要注意时间词.
（2）快速浏览,把握内容
要求：八分钟内完成；勾画时间词.
学生开始浏览,教师计时并巡视.
浏览完成,比一比谁头脑中留下的信息多.
讨论：整个飞行过程可以分成几个阶段？四个小标题分别对应哪个阶段？
明确：飞行过程分三个阶段：升空、在轨、返回.四个小标题分别对应：
升空——我以为自己要牺牲了,在轨——我看到了什么,在轨——神秘的敲击声,返回——归途如此惊心动魄.
小结：结构上有一个重要特点,就是使用小标题.
至此,学生对课文的内容结构有了一定程度的把握,浏览指导顺利结束.在浏览教学中,两方面的习惯养成值得重视：一是时间观念.要强化限时浏览,让大部分的学生能按时完成；二是全神贯注.保持高度的注意力是保证浏览按时高质完成的前提,要反复强调.
浏览教学完成后,教师还应选择一些配读文章,要求学生课内外开展浏览阅读,以巩固课堂所学的浏览方法.
2.长期坚持,循序渐进
阅读速度的提高不是一两天就能完成的,它必须经过长期的有针对性的训练.部编教材在阅读速度的训练上,可谓是煞费苦心,做了长期的铺垫和精心的安排.七年级上册从第三单元开始,连续三个单元都是训练学生的默读能力,循序渐进；为后面的快速浏览做了铺垫和准备.第六单元开始了“快速阅读”训练,对阅读速度提出了明确的要求——每分钟不少于400字.提高阅读速度的做法是“扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读,提高阅读速度”.在上述四个单元的阅读训练中,教材非常重视抓关键词关键句的训练,以此来带动阅读速度的提升.浏览训练,让学生学会一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息.实践证明,由于前期的多方训练,尽管脱离了关键词句,学生的阅读速度并没有减慢.以4300字的《伟大的悲剧》为例,“预示提示”要求学生十分钟完成,但实际上大部分学生只用了六分钟.
以上是我在第六单元教学中得出的一些认识,采取的一些做法.当然,提高浏览速度的技巧还很多,需要我们在教学实践中认真总结.
【参考文献】
【1】部编义务教科书七年级语文教师培训资料
【2】闫国利,王丽红,巫金根等.不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究【J】.心理学报,2011（43）
【3】陈利民.语文阅读时学生注意力的培养【J】.新课程·中学,2016（8）
学生论文参考资料：
此文总结：此文是关于经典学生专业范文可作为速读和教会和教材方面的大学硕士与本科毕业论文学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
