原创《紧扣文本特征聚焦语用训练以《爱因斯坦和小女孩》一文中外貌描写为例》
该文是爱因斯坦类毕业论文范文与《爱因斯坦和小女孩》和外貌描写和语用方面专科开题报告范文。
所谓语用,就是关于语言文字的运用.语文学习从本质上来看,就是一种能力的自我构建,旨在让学生在丰富的言语实践过程中,发展听说读写的能力.但不同的文体具备不同的表达特征和语用价值,需要学生在深入实践中进行体悟、辨析与运用.笔者即以《爱因斯坦和小女孩》一文中人物外貌描写为载体,谈谈自己紧扣文体特征、利用文本语言聚焦语用的一些思考与实践.
一、强化图文对照,抓特点写外貌
对事物的描写,很多学生经常犯下的错误就是胡子辫子一把抓,什么都想写,结果什么都没有写好,反而冲淡了事物的本质特点.这就要求教师要善于从文本描写的范例中,紧扣能够彰显事物特点的语句,引领学生在品析中习得方法.
师：（出示爱因斯坦的图片）请同学们认真观察这幅图片,你觉得哪里给你的印象最深刻？
生：他的胡子好有个性,很浓很黑.
生：他的头发乱糟糟的,眼睛也显得很没有精神.
师：是啊！写人物外貌,就应该找准自己的第一印象,才能展示人物与众不同之处.你们的观察很棒.
师：（出示课文中对爱因斯坦外貌描写的语段）仔细阅读,你觉得作者有没有扣住人物与众不同之处？你有什么感受吗？
生：作者描写人物的胡子、眼睛写得真形象,就跟图片上画的一模一样.
师：那为什么没有写到人物的鼻子、耳朵呢？
生：爱因斯坦的鼻子和耳朵,与其他人的差不多,并不是与众不同的,作者就觉得没有必要写了.
师：是啊！没有面面俱到,而是学会取舍,作者正是紧扣人物的特点来描写,是一种表达的智慧.
教师引导学生从文体特征入手,利用细致的观察体会作者紧扣人物特点展开描写的方法,有效地将内容理解和实践表达有机结合,形成言意兼得的教学效果,这样才能真正促进学生言语能力的发展,历练语用能力.
二、强化语言辨析,抓词语写外貌
课文中很多看似简单的词语,背后其实蕴藏着作者高超的文字运用技巧.教师就需要在结合具体的语境的基础上,引领学生深入感知作者这些看似平淡的词语背后所潜藏的奇崛之意.
师：请同学自己阅读这段外貌描写,圈画出你认为精妙的语言,说说自己的感受.
生：作者写胡子时的量词很特别,没有用“一把”,而是用“一撮”,将胡子浓密但又不长的特点表达出来了.
生：我觉得课文中“短而硬”三个字,看上去虽然很普通,但却很生动、很形象,说明胡子短短的、硬硬的,也与一般人的长、软完全不同,很有个性.
生：这“短而硬”三个字其实就写出了爱因斯坦胡子的长度和质感,
师：是啊！简单的五个字,但却从不同的角度对胡子展开了描写,作者的用词非常精准.
在这一案例中,教师引领学生从人物外貌的基本特点入手,依托词语想象人物的画面,感受作者遣词造句的精妙,促进了学生言语生命的有效发展.
三、强化逻辑思路,抓顺序写外貌
面对纷繁复杂的事物,很多学生往往理不出一个合理的顺序,写起来也是东一榔头西一棒,显得很凌乱.这就要求教师要紧扣教材文本的范例资源,引领学生结合具体的文字感受有序表达的妙处,习得有序表达的方法.
师：这段外貌描写还有一个诀窍,你们发现了吗？
生：作者并没有乱写,而是依照从下至上来写的.
师：为什么要按照整个顺序来写呢？
生：因为作者是依照小女孩的视角来描写外貌的,爱因斯坦离小女孩很近,小女孩逐渐抬头观看,自然是从下至上的.
师：看,我们一起破译了这段文字的表达,即依照一定的顺序,用最精准的语言展现人物的特征.这正是作者描法的高明之处.那就请大家把观察的目光聚焦到我这里,看看老师有什么特点,观察后先在小组讨论,然后模仿课文中的写法写一段关于老师的外貌.
在这样的教学中,教师先引领学生一步步走进文字,探寻蕴藏在这些文字中的描写秘密,然后以自己的外貌作为蓝本,组织学生依循着作者的思维,先在观察中找准特点,再选择精妙的词语刻画特点,最后合理地把握顺序,为自身的实践练笔做好资源的补充.如此教学,让学生感受了由认识到运用的全过程,这才是语言文字语用的核心形式.
（责编韦淑红）
爱因斯坦论文参考资料：
本文总结，本文是一篇关于《爱因斯坦和小女孩》和外貌描写和语用方面的相关大学硕士和爱因斯坦本科毕业论文以及相关爱因斯坦论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
