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《高职院校信息检索课程组织和实施》

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【摘要】当今社会的竞争愈演愈烈,想要在社会中安稳立足,就必须身怀绝技.当前的竞争,归根结底,就是人才的竞争.在社会竞争中,高职院校的学生又大多处于被动状态,为了改变这一弱势,就必须实现对高职院校课程的改革与创新,改变以往传统落户的教学模式.高职院校的教学模式创新应建立在服务于学生,为学生着想的基础上,以提高学生的职业技术能力为重点,实践与理论相结合,将教学合一的教学理念融入到新的教学模式上.注重高职院校学生职业技术能力的培养,信息检索课程组织与实践的教学模式无疑是再好不过的选择了.

【关键词】信息检索高职院校职业技术能力

一、高职院校信息检索课程模式的特点

1、注重对学生职业技术能力的培养.高职院校信息检索的课程模式,很好地弥补了以往传统灌输式教学的弊端.

这一新的教学模式,学生能够很好地参与到其中,教师能够很快地得到学生的信息反馈,并针对学生的问题提出更好的对策.

2.打破以往的传统课程体系,实现课程内容教学的创新.

基于对学生未来的考虑,注重对学生职业技术能力的培养,为此,课程内容也从不同专业、不同性别的学生考虑,根据每个学生的特点,面向学生未来可能从业的岗位,对课程内容进行了详细的划分,以便于学生们职业技术能力的重点培养,为以后更快地适应职业岗位做准备.以工作任务为载体的创新教学模式要求教师们对教学内容的深度改革,实现对教学内容的创新.该教学模式完美地将信息检索理论知识与实践检索技能训练融合在了一起,对学生们提高职业技术能力有很大的帮助.

3、实现理论知识到专业技能的重大飞跃.传统的教学模式,学生们只是一味地停留在理论知识的汲取中,教学中将理论与实践划分成了独立的个体,将理论知识运用到实践中去一直是教学的短板.我们要意识到,理论知识的传输不是教学的重点,教学的重点应该让学生们掌握专业技能,实现对理论知识在实践中的灵活运用.二、高职院校信息检索课程的实践

高职院校信息检索课程设计的教学模式多种多样,针对不同的课程,教师可以对不同的教学模式进行取舍,充分发挥不同教学模式的优势.高职院校的信息检索课程教学模式有问题研讨式教学、案例法教学模式等多种.下面将对这两种教学模式的实践进行详细的论述.

2.1 问题研讨式教学模式

问题研讨式教学模式采用问题导入式教学,通过教师问题的提出,从而引发学生们的探讨,学生们各抒己见.该种教学模式,既活跃了课堂气氛,又提高了学生们参与课堂教学的积极性,极大地提高了课堂的教学效率.

该种教学模式的选取,必须符合该门课程的特点,教师们对教学模式的选取应该慎重,同时,在上课前教师应该做好教案笔记,指定的问题必须具有很高的含金量,问题的提出需要结合学生们的专业特点,激发学生们的求知欲.教师应该根据班级学生的学习特点,优势互补,将学生们划分成若干组,组与组之间形成竞争.组内先就教师提出的问题,通过查阅相关资料,相互探讨,从而找到解决问题的途径.

当问题有一定的难度时,教师也应该向学生们提供额外的信息源和检索工具.学生们分组查阅资料解决问题的过程,很好地将专业知识的学习与检索技能结合了起来,促进学生们对科研方法的掌握,思维得到了很大的提升.

2.2 案例法教学模式

案例法教学,通俗的来讲,就是将现实中发生的典型事件运用到教学中,作为案例来讲.案例法教学具有一定的教学意义,学生们可以从案例教学中吸取到一定的教训,受益匪浅.譬如,土木工程专业的学生必须谨慎小心,工作负责,为了引起学生们的高度重视.可以将现实中一些由于偷工减料,工作不认真酿成重大工程事故的案例用于教学.同时,可以将一些难以理解的专业知识通过案例的引入,加强学生们对专业知识的理解.案例法教学注重对学生们职业技术能力的培养,对学生们的要求比较高,学生们的水平不应该仅仅停留在理论知识的理解上,同时还需要加强理论知识向专业技术能力的飞跃.这就要求学生们在案例法教学前对理论知识很好地掌握,提前对理论知识进行仔细地翻阅.案例法教学能够为学生们提供一个有情景的思维空间,学生们能够深陷其中,引发无尽的思考.通过该种教学模式,学生们在学习中将不再处于被动状态.案例法教学,学生们可以从中发现自己的许多问题,在教师的引导中促使一个又一个问题的解决,对学生们专业知识技能的提高有着至关重要的帮助.

三、小结

高职院校信息检索的课堂教学模式是教学模式的一大创新,冲破了以往传统落后教学模式的束缚,符合当今社会对人才技能培养的要求.该种教学模式打破了以往课堂沉寂的教学氛围,学生们在教学中化被动为主动,成为学习上真正意义上的主人.

参考文献

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[2] 邓泽民,陈庆合；职业教育课程设计[M]; 中国铁道出版社；2011 年第009 期

[3] 李雁行；基于职业能力发展的高职院校信息检索与利用课程设计与实施[J]; 河北科技图苑；2014 年第002 期

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