原创《欣赏教学在中学美术教育中的实施》
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美术欣赏课对于提高学生的美术素养、审美能力、理解能力起着重要的作用,还可以充分发展学生的想象力、创造力,陶冶情操,启迪智慧.美术欣赏还能开拓学生的文化视野,使学生全面发展,成为一个内涵丰富、完整意义上的人,真正体现素质教育发展的要求.有了正确的审美观,将产生正确的艺术思想认识,提高辨别能力,为人生旅程提供想象的风帆,从而实现完整意义上的人生.
在美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：在文化情境中实施美术鉴赏.如：在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力.例如：可以从中国美术作品中的语言入手,引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调以及与中国书法的关系,还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发,来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系,通过这些方式,来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神,也可以说在民族文化情境中学会鉴赏.使用更多的教学形式扩大学生的知识面,提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力.首先,可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣.比如：带学生进入美术馆、博物馆.其次,可以利用现代化多媒体教学系统,从声音、图像、视频等多角度刺激学生,使其接受更多的传统美术信息,提供更好的展示氛围.在美术教学中,艺术鉴赏是尤为重要的教学板块,而艺术对大众的情感与理念均会带来较大的影响.艺术鉴赏为大众所带来的影响是全方位的,能够转变大众的行为方式.美术是艺术类课程,是提升学生鉴赏能力的关键科目,其能够全方位让学生获得熏陶,并辅助开启学生的智慧.借助持续鉴赏各类艺术,不但能够使学生把握大量的知识,还能够提升学生在心灵方面的愉悦感.
直接的感悟方式是开展美术鉴赏的根基,若不具备适宜的感受,学生就不能够很好地开展各类艺术创造.因此,直接的教学方式在开展教学与提升学生的感性认知方面尤为关键.而在开展美术教学期间,感性认知的关键功能可以促使学生的鉴赏潜力得以凸显,提升学生的视觉认知能力.直接锻炼的教学能够增强学生的感性认知、鉴赏能力,进而提升学生的观察能力、创新能力与实践能力以及各类经由美术而获得的交流沟通、团队协作等能力.因此,开展美术鉴赏教学,应从感性认知着眼,将各类教学方法加以融合.如：教师在引领学生对范宽所作的《溪山行旅图》进行鉴赏时,应告知学生先自行观察,在作品中直观地感受北方雄奇的自然山水.接着,教师引领学生持续感悟,范宽有可能居住在这大山之中,正因为其每天都可以观察到大山,所以才能描画出这样的景象.学生对于作品的想法各式各样,所以,当学生产生了新的感悟后,教师就应当适宜地紧抓机会,借助各类问题激起学生探索的兴致与追寻新知识的,让学生的鉴赏得以自感性的认知上升至理性的认知.
教师在引领学生进行美术创作鉴赏时,应对这类创作辅以品评,全方位的合理品评在鉴赏期间尤为关键.品评的内容主要包括作者的作画背景、创作的艺术价值等.其中,对创作的内容和模式加以调研与品评尤为关键.品评的深度即依据学生的特征与认识状况而明确的,学生与教师均能够开展品评.教师在引导学生对倪瓒所作的《容膝斋图》进行鉴赏期间,应使学生自行对作品展开品评,如：倪瓒的创作灵感来自何处,画面中描画出了怎样的风景,等等.学生可以依据这类问题开展探讨,进而了解到倪瓒是元末明初画家,由于其居住在江南地带,江南迤逦清秀的风景带给了倪瓒艺术创作灵感,其所作的画作中描绘了清静幽凉的风景,凸显了倪瓒想要逃离尘世的心境.教师应激励学生表达出对作品的的品评,同时对学生给予适当的引领,对学生的感悟与创作加以融合,紧抓创作中的各类艺术活力.在此过程中,教师与学生一同学习与进步,不但可以增强学生的鉴赏意识,还能改变教师是主导的教学理念.
归总的目的并非为了知晓学生最后的学习状况,而是使学生能够全方位把握自身的学习与收获,了解自己的缺陷.学生要仔细地归总自身所学习的各类知识,并合理地对知识进行相应的梳理,不但应归总学习期间所鉴赏的艺术作品的特点,还应对艺术创作的各类鉴赏方式予以归总.如：教师在结束了对石涛所作的《淮扬洁秋图》的教学后,应引领学生自行归总这一作品所具备的“江河弯曲、堤岸体现为‘之’字形蜿蜒盘桓、垂柳树枝摇曳、芦苇挺拔坚韧”等特点,还应让学生知晓鉴赏创作的方法,即“先行观测、再行思索、找出背景特点、最后品评”.如此,学生今后对作品开展归总时,就能够更为高效且熟练.在教学期间,教师不但要让学生仔细吸收教学内容,还应该让学生全方位思索并表述自身的观念.同时,为了扩充学生的知识量,教师应告知学生在课后大量开展诵读与鉴赏,以了解更多的优秀作品,开拓艺术视界.结语美术鉴赏具备相应的规律.教师在开展美术教学期间,应紧抓这一规律,引领学生全方位对各类创作加以鉴赏,进而解决现阶段美术教学所存在的问题,推动美术教学质量的提升,促使学生的鉴赏能力获得全方位增强,提升教学的成效.
美术欣赏课不仅要丰富学生的审美情趣,开阔文化视野,而且要深入艺术的精髓,让学生结合自己的生活实际,学会用自己的眼睛去洞察人生和艺术,使自己能够漫步于古今中外的艺术长廊,而且偶尔在那里长久驻足.所以教师应引导学生理解本质内容.例如：欣赏伦勃朗的作品时,我们不能只是观察他是怎样一位用光的大师,更重要的是去理解画面传达出的艺术精髓.
美术教育论文参考资料：
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