原创《做实科研汲取教育前行的力量有感于一线教师执着科研的精神》
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不知不觉间,2018 年悄然到来.站在2018 年的起点上,身为区级教育科研管理者的我,在回想逝去一年时光里那些触动我内心的教师时,常常感动于他们对教育的执着与情怀,让我从中体悟到了一线教师做科研的真正价值.
当今信息化社会使我们的生活节奏变快,也使得很多人变得激进浮躁,有太多的人、太多的负能量总是揪着极少数的教育现象用“一棍子打死”的态度来谈教育、评论教育、指责教育者.但是,我相信大多数真正做教育的一线教师都是具有反思意识与职业良心的.在自己的职业道路上,他们一直都在尝试做更好的教育, 他们用自己的职业良心、无私关爱温暖着他们身边的受教群体.他们相信,偏见与误解在所难免,一日为师,就当“我以我心荐轩辕”.行,无愧于心,足矣！
内心的感动与感悟积蓄已久,让我忍不住想为这些普通的一线教师写点什么、说点什么,以便让更多的人了解他们,并从中汲取前行的力量,使我们的教育能因大家对科研的坚持而更为纯粹且精彩.
相荡乃生涟漪
我与汉南中学注定是有缘的！
一次机缘,是五年前,武汉市教科院指派我到汉南中学进行全市质量监测访谈工作.这是一所寄宿制学校,在校学生中大多数为留守儿童.由于地处偏远,师资流失,学校教师结构性缺编严重.通过访谈,我第一次近距离地了解了这里的校长、教师与学生.“发展”是校长与教师口中不时会提起的词语.囿于环境,学校一直在为学生更好地发展殚精竭虑.
再一次对汉南中学给予关注,是我在全区举行的一次区级科研培训后.汉南中学的李老师参与了这次培训, 迅速填写了自己的教师个人课题申报表,通过 在线传给了我.我粗略地看了一下,李老师想要研究有关提升学生阅读理解与表达能力的课题,虽然他想要研究的点是很清楚的,但基于教师个人课题的特质,他的选题范围太大,思路还不太清晰.于是,在 上,我与李老师针对课题研究的切入点问题进行了在线讨论.几天后,李老师又给我发来了选题更为清晰的第二稿,《九年级国内现当代叙事散文阅读理解与表达能力提升策略研究》的初稿就这样完成了.几次研讨后,李老师将文献综述、理论依据、研究目标与内容、研究方法等进行了系统调整,他的教师个人课题申报表最终定稿.在最近区第四批教师个人课题评审过程中,李老师的课题成功立项.
研究的过程是一个交流思想的过程,是研究者与专家、与文献中的观点、与自己的内心交流的过程, 它是一线教师迅速提升专业能力的首要途径.也许, 别人只看到李老师课题成功立项的结果,作为见证者的我却知道,为了更好地开展这项课题研究,李老师的行动早已在路上,个中甘苦,他知,我知.科研如无华之水,因教育的信念与坚持,相荡乃生涟漪！
于无声处见繁华
2017 年岁末,我接到一名外区老师的电话,这位从事特殊教育的老师通过某种途径找到了我的.电话那头,那位老师简要介绍了自己后,谈到了自己来电的意图———想跟我探讨一下她的课题选题问题.
“刘老师,我所教的学生是弱智群体,他们分轻度弱智、中度弱智和重度弱智.这些孩子虽然在认知上存在缺陷,但相信通过我们的教育是可以弥补他们的不足的,因此,我想在弱智儿童教育方面作一些研究,帮助这些孩子提升他们的认知能力.”
这位老师的话,触动了我的内心,那种感动看似云淡风轻,却自然而然渗入到我的心底.通过与这位老师的不断沟通,我慢慢帮助她厘清了自己的思路.在相互交流的过程中,这位老师初步确定了自己的教师个人课题———“提升弱智学生认知能力的个案研究”.
后来,在 上,我了解到这些邵老师是一名有着二十多年特教经验的老教师, 用她自己解嘲的话来说,是一名52 岁的大妈.对于特教,她有着很深的教育情怀, 在即将退休的年龄, 她希望通过课题研究, 将自己这些年积累的提升弱智学生认知能力的经验总结一下,形成册子,供其他特教教师借鉴.特殊教育群体, 是我们这个社会的特别群体.
正如这些特教教师所说,当这类孩子被父母送入特教学校,就算他们的父母对自己的孩子不再抱有希望,但作为一名特教教师,他们却不能轻言放弃.为了让这一群体更好地走入人群、融入社会,他们在学校做着不懈的努力.做科研,对于邵老师这类的老师而言,无关功利,更多的是源于对特殊教育中弱智群体真挚的感情与深厚的教育情怀.在平凡的岗位上,丰富自己的内心,在使他人受益的同时,使自己的事业之树因此而繁华,这,也许就是普通的一线教师做科研的初衷和价值所在吧.
风乍起,吹皱一池春水
武汉经济技术开发区博雅幼儿园,2013 年9月开园.此时的博雅幼儿园,教师团队中50%以上为新进教师和转岗教师,教师的专业化和园所的管理面临着断层甚至难以维系的困难.为了促进教师的可持续发展,实现园所的有效突破,博雅幼儿园从园所一日常规为切入口,在2014 年申报了“基于幼儿身心发展特点的生活常规养成实践研究”的区级规划课题.三年研究,幼儿园初步建构了自己的《一日生活常规标准》《幼儿生活常规养成评价体系》.在评价实践过程中,通过幼儿常规养成教育案例研究, 提炼了幼儿园一日生活常规指导策略,在一定程度上,规范了幼儿园教师和教辅人员的教育行为,缓解了园所发展的核心问题,促进了教师的专业成长,使博雅幼儿园成功迈入市级示范幼儿园的队伍.
2017 年, 博雅幼儿园程园长基于前三年一日常规线下评价过程费时、费力,部分评价过程无法落实,评价结果延迟等问题,开始探索线上评价模式,期望以此来帮助幼儿园从事务性的管理漩涡中脱离出来.阅读、思考和进行问题梳理之后,程园长确定了信息化环境、幼儿园线上评价等关键要素,经与区教科规划办的反复论证与修改,《信息化环境下幼儿园模糊发展评价管理模型建构及应用研究》终于定稿并上传电教馆网上申报平台.同年11 月,博雅幼儿园,一所开园仅四年的新园,成功立项了电教馆的全国教育信息技术青年专项课题.正如程园长所说：“推动帆船前行的,不仅仅是帆,更是无限的风！ ”科研之风乍起,吹皱一池春水,推动的却是一所学校的发展.
科研,对于一线教师而言,其价值几何？价值何在？ 这个问题的答案不在科研的结果是否丰硕,而在于科研过程中的成长.对于有研究意识和教育理想的教师而言,科研首先是一种催化剂,它的价值在于激活教师的自觉发展；其次,科研是一种聚合剂,它的价值在于聚焦教育的积极能量；归根结底,科研是一种助推剂,用隐形之力推动教育的变革.
做实科研,才能让科研在一线教师的行动中散发真正的魅力；做务实的、有研究意识、行动自觉的教师,我们教育的明天才会越来越美好！
责任编辑廖林
科研论文参考资料：
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