原创《医学化学四自一体实验教学法实施过程中的问题与》
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摘 要：医学化学是大多数高等医药学院校开设的一门重要的公共基础课程,医学化学实验课是医学化学课程重要的组成部分,该课程旨在通过实验培养学生的实践精神和科学探究能力.在医学化学实验教学中开展“四自一体（自主设计、自身讲解、自行操作和自我总结）”实验教学法,该教学法旨在以学生为中心,培养学生各方面的能力,已经取得良好的实践效果,但在开展过程中也发现尚待改进的值得该教学法实施者思考解决的问题.
关键词：医学化学实验；“四自一体”；教学法；思考
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0229-02
医学化学作为化学的重要分支学科,是大多数医药学院校开设的一门必修公共基础课程,它包含了理论知识和实验操作两部分内容.医学化学实验是医学生进入医学院校后最开始接触到的实践课程之一,其对于医学生更好地理解医学基础理论知识,掌握医学基本技能和培养科研能力具有不可或缺的作用.通过医学化学实验的开展,可以更好地培养学生的好奇心、求知欲、探究兴趣及对新现象新事物的敏感性,因此,它也是培养医学生创新精神和创新能力的重要方式.但在传统的医学化学实验教学模式中,基本都是按照实验指导老师先集中讲授实验目的、实验原理,实验方法步骤和注意事项,学生再依照老师的讲解内容机械重复的被动教学模式,实验内容与实验方法均相对固定、缺乏创新,鉴于基础教学的主要目的本应该是强调学生在实验过程中掌握基本操作技能的,但是传统的实验教学法使实验教学的本质功能未能得到充分的发挥,也不符合新时期培养创新型人才的目标,因此必须进行教学方法的调整与改革[1-2].基于此,实验授课教师秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念,开展了让学生“自主设计、自身讲解、自行操作和自我总结”的“四自一体“实验教学模式,并在一些小专业人数较少的班次开展了实践[3].
一、“四自一体“实验教学法的实施模式
1.实施方法.医学化学“四自一体”实验教学法是在教学中集学生“自主设计、自身讲解、自行操作、自我总结”于一体的实验教学方法.“自主设计”就是学生根据教学计划安排的实验题目,查阅相关文献资料,自主设计实验方案.“自身讲解”就是学生自己登台讲解自己的实验方案,要求讲清实验原理、步骤、关键点及注意事项,并组织其他同学讨论,回答学生和教师提出的问题.“自行操作”就是学生根据自己的方案,独立操作完成实验.实验过程中,完全以学生为主体,教师仅仅起保障与引导作用.“自我总结”就是完成实验后,学生登台对自己的实验进行小结,报告实验结果、分析实验中存在的问题,总结实验成功关键、失败原因或亲身感受,经过学生充分讨论后,最后教师逐一进行点评.
在“四自一体“实验教学中,虽然学生的角色由被动转化为了主动,但是实验授课教师和实验准备人员在实验教学中仍然承担着十分重要的任务.首先,在”自我设计“环节,授课老师必须对经过学生自我设计的实验方案进行认真的批改,结合教员的理论知识和实践经验,分析该实验方案的可行性,并提出有效的指导意见；在”自身讲解“的环节,授课教师主要负责组织学生对讲授内容进行充分讨论；在”自行实验“环节,授课教师要引导和保障实验顺利开展；在“自我总结”环节,授课教师要组织学生开展充分讨论并能及时正确地解答学员提出的问题.在上述四个环节中,实验准备人员在实验前应充分了解和熟悉学生实验方案,准备好学生实验所需试剂、药品和器材,并对一些可行性存在疑问的实验展开预实验,通过分析实验现象并和授课教员进行讨论总结,及时解决学生实验中可能遇到的问题,以保障实验顺利进行[4].
2.实践效果.自2010年以来,经过在我校多个年级药学专业学生中开展该教学法的成果总结来看,医学化学“四自一体”实验教学法克服了传统实验教学法将学生置于被动接受的弊端,避免了学生在实验中机械重复固定的实验方案和为了实验而开展实验的现象,并解决了多年来教学中存在的三个问题,即（1）如何能够有效地在实验教学中发挥学生主体地位问题,确保了“以学生为中心”和“学生自主学习”的规范化、具体化、可操作化实施；（2 ）如何有效地在实验教学中培养学生综合能力问题,确保了实验教学本质功能的发挥；（3 ） 如何有效地在实验教学中培养学生创新意识和创新精神问题,确保了创新教育得以真正贯彻与落实.该教学方法有详细的操作流程、要求和实施细则,可操作性强,教学效果突出,得到了学生、学校院系领导和督导专家的高度评价.经历“四自一体”实验教学方法训练的学生,其实验考核成绩大幅提高,查阅资料与组织资料能力、语言表达能力、实验动手能力、分析问题解决问题能力、自主学习能力、创新能力均得到了显著提升.经过该实践训练后,先后有30名学生获得了12项国家大学生创新创业计划项目资助；有12名学生撰写的5篇论文得到公开发表；有3名学生在国家级实验竞赛中取得优异成绩.
该教学方法不仅解决了上述问题并取得了一定的成绩,而且还充分调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣和学习动力,学生的主体地位得到充分发挥,学生“自主学习”得到真正落实,并且还全面地培养了学生的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,以及追根究底的探究精神,这些都从本质上切实保证了学生的创新意识和创新精神的培养,切合了当代素质教育的理念和本质.另外,在该教学法实施过程中,教师还能从学生的方案当中了解一些实验新进展和新方法,并且从中得到启发,也能提高教师的科研能力和水平,达到师生共同进步.
二、“四自一体“教学法存在的问题
“四自一体”实验教学法经过教研室多年来的教学实践,受到了实践班级学员的普遍好评,并得到了学校督导专家和教学同行们的普遍认可,但是在实施过程中也遇到一些问题和困难,值得我们总结思考和改进.
具体体现在：（1 ）我们在大纲和教材编写过程中并未考虑到“四自一体”实验教学法所涉及到的相关问题,因此通常开设的实验是一些经典的基础性实验,挑战性的设计性实验在总实验学时中占比较低,学生还是普遍希望能够跳出实验大纲和教材的约束,开设尽可能多的挑战性设计性实验.（2）在教学调度和课表的编排过程中,由于考虑到教学的连续性,通常将每个实验的时间间隔安排得很短,造成学生准备实验方案的时间并不充分,查阅文献和资料的范围有限；对于实验准备人员来说,学生提供的一些方案所涉及到的一些药品、试剂和器材订购需要的周期较长,这也给实验准备带来了一定的难度.（3）在实验开设过程中,由于实验场地和实验指导老师人员的限制,导致“四自一体”实验教学法只能在小专业人数较少的班次多个实验中开展,而在人数较多的临床医学等大专业中实施较为困难.（4）有的学生在实验过程中过分注重追求实验方案的新颖性,盲目选择文献上的方案,但对于实验本身并没有认真的思考和优化,在实验讲解过程中无法阐明实验的优缺点,也掌握不了实验成败的因素,导致实验结果并不理想[5].以上问题都是需要在后续的实施过程中不断改进和提高的.
三、展望
尽管我们经过多年的实践发现“四自一体”实验教学法存在着一些不完善和需要改进的问题,但是对于当今素质教育和创新教育来说,这的确是一种积极勇敢地尝试,即放手把教学的主动权交给学生,让学生积极参与进来,反转传统的教学以教师为主体的“满堂灌”教学模式.虽然在实施过程中有些学生实验的结果并不尽如人意,但是我们通过将该实验教学法与之对应的实验考核模式有机结合起来[6],并不把实验结果和考核成绩挂钩,而是积极鼓励和引导学生分析产生问题的原因,如分析是自身操作存在的问题还是实验方案本身存在的问题,通过总结,将后续的实验方案设计的更加缜密,自身的操作更加规范,以取得更好的实验效果.
综上所述,“四自一体”实验教学法在培养学生创新精神,操作能力,文献阅读能力,PPT制作能力,演讲的逻辑思维能力有着积极的作用.我们应将“四自一体”实验教学法的优势和价值充分展现出来,争取在大专业班次进行推广实施,并希冀将其推广到其他课程的教学当中.
参考文献：
[1]陈木娟,蒋腊生,曾卓等.有机化学实验教学改革和学生创新能力培养初探[J].实验室科学,2012,15(6):154-157.
[2]吴永兰,文耀智,李广利.基础化学实验教学改革与大学生创新性实验研究[J].湖南科技学院学报,2013,34(1):188-189.
[4]刘欢,赵华文,季卫刚等.浅议“四自一体”实验教学改革中如何做好实验准备工作,教育教学论坛,2015,5(20):218-219.
医学化学论文参考资料：
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