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细胞方面有关论文范文集 与说说我们的细胞情境教室方面论文写作技巧范文

版权:原创标记原创 主题:细胞范文 类别:职称论文 2024-01-08

《说说我们的细胞情境教室》

该文是有关细胞论文写作技巧范文与说说和细胞情境教室和情境有关论文范文文献。

高 畅

坐落于北京市朝阳区太阳宫地区的北京中学校园里,有这样一间教室:桌椅呈四人小组摆放,四周墙上和柜子上陈列着略显粗糙但不失艺术性的“DNA结构模型”“能量 金 字 塔 模 型 ” “ 血 液 循 环 模型”“SARS病毒模型”等,一看就知道出自学生之手.

令人感到新奇的是,在教室的半空悬挂着标有高尔基体、叶绿体、细胞核、核糖体、溶酶体等细胞结构的模型.它们结构科学,形态逼真,让走进这间教室的人感到新鲜有趣,仿佛走进了细胞的世界,这就是被称为“细胞情境教室”的北京中学生物教室.正是这间教室的出现,让学校的生物课堂焕发出前所未有的活力与,学生的认知潜能与探究得到充分彰显.

一、活动教学催生情境教室

回想这间教室的诞生过程,那是在学生刚升入九年级的第一学期(学校作为北京市首批“1+3”培养试验试点学校,探索将学生初三一年与高中三年的学习生活进行整体设计),这一阶段非常有必要做好学生初高中学习的衔接和过渡工作,为学生的终身学习打下牢固的生物学底色,创设合作、自主、探究的学习体验及跨学科的学习机会.而“细胞”这一概念,是生物课学习的基础和核心,因为一切生命问题的解决,如生命体的生长、发育、繁殖、遗传、变异、进化等都要到细胞中去寻找答案.因此,我决定以“细胞的结构”为载体,开展一次活动教学,提升学生的生物学科素养.

我信奉“做的哲学”.在初中生物教学中,我们已经开展了许多基于学生主体参与的手脑并用的课堂活动,在打破传统课堂教学模式的同时,试着重新定义课堂,丰富课堂内涵,扩展课堂外延,在做的过程中引导学生带着思想去实践,在实践中提炼出思想,并已初步形成助推核心素养落地的“活动教学”特色.

这一次,我又带着学生做了起来,首先提出这样的问题:如果把教室比作一个细胞,那细胞中有哪些微观结构(这时细胞的亚显微结构与功能还没有讲过)?经过学生的自主合作学习,他们归纳出细胞的亚显微结构中包含大量的形态不一的细胞器,结构和功能各不相同,各司其职,却密切协作.

在此基础上,我又请每个小组的学生自主选择一种细胞器来设计并制作结构模型,在教室中自选一个适合的位置来呈现它,共同组建一个超级细胞模型……就这样,一间彰显学生智慧、和无限想象力的细胞情境教室的雏形就诞生了!

二、合作学习助力核心素养形成

“56号教室”的创造者雷夫先生有这样一句话:“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭窄;有的显得很大,让人感觉有无限伸展的可能.是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师.他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量.”虽然我不是小学教师,以前也从来没有认真想过一间教室究竟能给学生带来什么.

然而,在这次制作细胞模型的过程中,我给学生提出了一个现实问题,并欣喜地看到他们自发、主动地去查找资料、提出想法、交流碰撞、领导担当,小组研讨合作配合的氛围非常浓厚,每个人的想象力和创造力不断被激发出来.我也细心地观察到,学生四人一组配合得越好,他们的作品越会让我们惊喜,小组成员的创造力和探究精神也就彰显得越明显.其实,小组合作能力需要引导和培养,教师在活动中要指导学生相互协作、表达观点,倾听他人的意见……

活动教学赋予了学生很多,在深化概念的同时,也为他们提供了动手实践、展示分享、解决实际问题的机会,提升了理性思维、科学情怀、生命观念,同时也包括经历失败.我现在还清楚地记得制作液泡模型的那个小组,他们遇到的困难最大.液泡是成熟植物细胞中最大的细胞器,由单层膜构成,里面充满细胞液.要想表达出那么大的泡状结构本身就有很大困难,更何况不想影响到教室的上课功能和正常的照明,该组学生努力想出各种材料,如白色宣纸、透明薄膜、纸带等,尝试多次但依旧难以成型,最后不得不放弃,这不能不说是一个遗憾.

虽然最后失败了,但学生经历了解决问题、克服困难的过程,做了许多的尝试和努力,收获了很多.在不以考试为唯一评价标准的学科教学体系中,学生在活动教学中能有机会审视、发现并认识自己,逐步确立价值观和客观评价,这正是人的成长必须经历的过程.

三、抽象问题原来可以具象表达

有了这间细胞情境教室,我们在其中学习生物学简直是信手拈来.慢慢地,我们也赋予它许多的内涵和解释.每个在教室中的学生都是细胞中的一份子,运动就好像细胞内的物质运动.它告诉我们,细胞不是一潭死水,细胞质是可流动的,细胞是有生命的.学生相聚在一起,各不相同,彼此之间的交流好比细胞内不可缺少的信息交流.有同学进入教室,有同学走出教室,就在模拟细胞与外部环境进行着物质交换.教室是独立存在的,但离不开教学楼这个整体.听到铃声,我们上下课,正如生命个体对每个细胞有调控作用一样.

当我们学到真核细胞的亚显微结构时,这间教室更是发挥了重要作用.有学生问:“DNA在哪?”我随手一指,“教室中间的细胞核中的丝状物质,看到了吗?那是染色质,是由DNA和蛋白质组成的.”有学生又问:“蛋白质在核糖体中是怎么合成的?”我就指给他们,很复杂的转录和翻译过程经过这样直观的学习,变得容易理解了,同时也感受到了细胞世界的丰富与神奇.

我希望多年以后,学生仍会有这样的记忆:我们创造了一间细胞情境教室,在“细胞”里学习生物课,直接触及微观生命世界.我想,这个过程就是学科素养的浸润过程,就是学生与教师一起创造、生成课程的过程.

一间教室,可以带给学生的有许多,如超越时空的视野、独立思考的精神、明辨是非的能力、谦逊勤奋的品格……这一切,正是源于对课堂教学改革的思考,对落实核心素养的理解与践行.

(摘自《中国教师》2017年7期)

细胞论文参考资料:

细胞生物学论文

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