原创《中等职业学校教师信息素养提升的策略》
该文是信息素养方面有关在职开题报告范文跟中等职业学校和信息素养和策略相关论文如何写。
（广西梧州农业学校广西·贺州542899）
中图分类号：G451.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.014
摘 要信息化的时代浪潮和“促进人的发展,培养发展的人”的办学理念引领,让我们积极投入到《中职学校教师信息素养提升策略探究》课题中,几年来我们主要在教师信息素养与专业发展关系的研究、教师信息素养的学科性培训策略的研究、教师专业化发展的信息化平台的构建的研究、教师信息素养的阶段性标准以及激励评价机制的研究等方面获得了一定的成效,为推进学校和教师的可持续发展提供了有价值的参考.
关键词教师信息素养信息技术中等职业学校
A Brief Analysis on the Strategies of Promoting Teachers´Information Literacy in Secondary Vocational Schools //Wen Zhiying
Abstract The trend of the information age and the concept of"promoting people´s development and cultivating developingpeople" lead us to actively participate in the topic "Explorationon the Strategies of Promoting Teachers´ Information Literacy inSecondary Vocational Schools". Over the past few years, we heachieved certain results in the research on the relationship betweenteachers´ information literacy and professional development,the research on the discipline-based training strategies ofteachers´ information literacy, the research on the information-based platform construction for teachers´ professional development,the research on the phase standards of teachers´ informationliteracy and incentive and evaluation mechanis. Theyprovide a valuable reference for advancing the sustainable developmentof schools and teachers.
Key words teachers´ information literacy;information technology;secondary vocational schools
随着信息技术的不断发展,网络环境下的教学已经成为现代学校教育的重要手段,让中等职业教师通过利用网络技术提高信息素养,进行校本教研活动已经成为教师专业化发展的需要,信息技术已成为教师专业发展的工具和平台,并且正在改变着教师教学与研究的方式.
1 中等职业学校教师信息素养提升的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定：“强化信息技术应用.提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果.”但是,多年的教学,我发现部分教师对信息技术的理解和认识还存在一定的误区,他们觉得学习信息处理技术很麻烦,还依然习惯于遇到问题到图书馆获取教学参考资料,对教学资源的把握还沿用书店或直接买相关书籍,上课还用黑板加粉笔模式,教案试卷学生成绩都采取手工抄写的方式.
在日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息发展的今天,以上种种现实情况,严重制约了教育教学质量.国家纲要规定要求进行教育教学改革,而教学内容深度和广度的增加,教育资源的充分利用,以及要改变过去单一的课堂教育教学形式,就需要形成一种全新的教育形态———信息化教育,从而真正意义上提升教师教学质量,但仅有信息技术还不足够,在国家已经提出要全面推进素质教育,引导、鼓励教师进行教改实践的背景下,就得全面提高教师队伍的信息素养,作为信息的传递者和信息化教育的执行者,探究提升中等职业学校教师信息素养的策略势在必行.
2 教师信息素养的定义、主要内容和理论依据2.1 何为教师信息素养？
教师信息素养的定义应该从两个方面去理解：一是认识、态度层面的素养,即教育工作者对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度,这是作为教育工作者必须具备的素养；二是信息能力方面,即教师实际操作层面的素养,是教师对各种信息技术的理解和活用的能力,例如具备对信息获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力,这是信息素养最核心的内容.2.2 教师信息素养的基本内容
（1）教师应掌握信息科学的理论、方法和手段.
（2）教师能熟练使用各种信息工具（特别是网络传播工具）.
（3）教师能具备熟练运用各种获取信息的方法,并能根据教学实际有效收集和整理相关教学信息与教学资料为己所用.
（4）教师能准确评价课堂中学生发出的各种信息,并且快速地把经过自己综合改造的信息及时反馈给学生,把学生的思维活动引向深处.
（5）教师能自觉通过参与教学活动来探求和创建新的教学信息.
（6）教师应能善于运用信息解决问题,让信息在课堂活动中发挥最大的教学效益.
2.3 理论依据（1）2004 年底教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中强调教师的信息技术应用与创新能力应当包含以下几个方面：积极开展信息技术与课程的整合,探索信息技术与课程整合的有效途径；科研与发展能力包括：能充分利用信息技术学习业务知识,发展自身的业务能力.
（2）现代信息传播理论：拉斯威尔的传播理论认为传播行为至少包括“5W”：谁（Who）、说什么（Say What）、通过什么渠道（In Which Channel）、向谁说（To Whom）、有什么效果（With what Effect）五个要素.而现代教育技术的发展正是较好地应用拉斯威尔这一“5W”模式,即在实际教学活动中通过充分发挥传播者（教师）、接受者（教师或学生）的主动性、积极性,促使教师有效地选择和组合适合学科教学内容的现代教育媒体,并通过这些教育媒体将信息直接或间接地传递给接受者,最后通过测试或参加学生技能大赛来证明信息技术所产生的效果.
3 中等职业学校教师信息素养提升的策略和途径
3.1 请教研究专家,进行需求分析,提高整体意识
针对部分教师信息素养认识不够深入的现状,可以邀请研究专家,或来校指导,或主动登门求教,认真学习和了解信息素养相关理论和实践,并从根本上对信息素养进行必要的剖析.在教师中通过利用调查问卷的方式来进行需求分析,使一线教师从根本上认识到教师信息素养提高的重要意义,认识到教师信息素养的高低关系到教师将如何立足于信息化社会.这是教师甚至于整个教育界都必须面对的现实问题.全社会只有充分意识到加强教师信息素养的教育,努力提高广大教师的信息素养,教育的职能才会充分发挥作用,也才能更好地促进教师专业化道路的发展.
3.2 完善校园网建设,充分发挥网络作用
如今网络平台的远程教育环境与资源对教师信息素养提升有着十分重要影响,学校更应进一步完善校园网的建设,做到经常更新设备维护系统,提高电子教室利用率；加强指导教师多运用“校园网”进行教学管理、办公财务管理等,如进行学生成绩管理、网络无纸化办公、教学论坛、网络软件等；让教师主动学习利用互联网邮件、博客、网页等进行各种教学资料的收集、利用与加工,从而实现各学科教学资源共享,增强教师信息意识,提高教师驾驭和使用信息的能力.
3.3 组织多种形式的专题培训,提升教师素养
3.3.1 视野扩展法———推行“跨学科”的培训方式面对新一轮中等职业教育课程改革热潮,各个学校在深刻剖析自身教学存在严重教育弊端的同时,更要积极倡导和主动打破学科界限.学校必须积极推行“跨学科”的师资培训,让执教不同学科的教师有机会同台研讨,形成优势互补,开阔跨学科知识视野,培养更多“双师型”教师,顺应中职教育课程改革发展的需要.
3.3.2 自主协作法———拓宽专业化发展的渠道
21 世纪教育的基点是终身学习.以当代信息技术作为强大认知工具的学习理论要求我们必须进行的是以信息为媒体的学习方式,即自主、协作、探究式学习.因此,作为教师必须认识到“交流与协作”对个体学习和工作的重要性.教师必须跳出本学科的局限,开拓视野,通过多渠道、多层次的交流与协作,学会借其他教师的头脑来丰富自身积累.通过与其他教师思想的交锋、思维的碰撞,实现教师积极发展各种思考策略和学习策略,这样不仅能帮助教师获得积极的情感体验,促进其自主发展,也能提高教师的工作效率.
3.3.3 平台服务法———实现网络环境下科研、教学、培训三者整合
为了实现教师信息素养与专业发展的有机对接,学校可以成立专项资金用于建设全开放式的校园网教师信息素养培训平台,以教学资源应用为主,借助先进的网络技术,让教师们通过校园网络这个平台交流学习心得,分享教学体验,实现网上资源共享；这种跨时空、超文本的交流与协作,能彻底打破传统的教案粉笔加黑板教学模式,教师们通过网络这个服务平台,在相互交流与协作的过程中学会了反思,学会借鉴并获得启发.最终实现教师分析与吸收反馈信息的能力以及创造性应用教学信息提高课堂教学效率的能力的提升；从而使得每一位学员获取信息、评价信息、驾驭信息的现代信息处理能力得到发展.
3.3.4 竞赛激励法———建构网络环境下的师资培训评价体系
传统教师评价体系存在着许多弊端并严重制约教师的发展,成为师资培训的一大“难点”.传统的师资培训形式单一,不是采用“笔试”就是“论文”的形式,并简单地以“优秀”“良好”“及格”等级评定教师培训成绩,重结果而轻过程.
因此我们必须建构一种旨在促进教师个性发展的评价体系,例如采取竞赛激励的方式进行督促,从而让来自各学科、各部门的普通老师（其中有学校行政领导、有年轻新手,更有资深行家）参与“信息素养与专业化发展”的主题竞赛活动,通过主题活动激发教师的上进心,增强竞争与合作意识.通过教师间相互激励,互促共进,促进了教师个体的发展,也促进了学校的整体发展.教师们在参与各项竞赛的同时,也是自身教育信息素养自我培养与提高的过程.
3.4 加强信息技术与学科课堂有机整合,改善和提高教学质量
我们学习信息技术的目的就是要服务于教改,全面提高教育教学质量；打破“黑板+ 粉笔”的传统教学模式,大胆引入信息技术进行教育创新,学校应积极顺应时展要求,倡导各学科教师在教学中运用信息技术,培养“整合高手”,以带动全体教师共同提高；作为教师必须进行改变原有的教育方法采用先进的教育手段,充分利用现代教育技术,为自身专业化的发展提供新的契机.
3.5 用好网络技术,开发校本教材
学校要鼓励各学科教师利用网络技术开发校本教材,在编写校本课程的过程中,老师们充分应用信息技术和信息资源,不仅为教师信息素养的提高提供了一个很好的典范,而且进一步促进了教育服务理念的形成和教师角色的转换,促进教师专业化发展.
3.6 建立和完善评价制度
为了帮助教师提高信息利用率和信息技术应用水平,学校应积极建立和完善考查评价机制,通过运用行政手段和激励机制,促进教师积极和主动参与信息技术学习.例如学校可以通过考查教师掌握和运用信息技术的情况作为晋升、评聘职称、评审优秀教师的必备条件.当教师们自觉形成了信息意识后就会有意识地利用信息技术服务于日常教学.
总之,学校要多形式、多渠道地探究教师信息素养提升策略.使中职学校教师的信息素养包括现代教育观念、信息意识、信息能力、信息技术的操作技能、学科整合能力等各方面都能上一个新的台阶,更好地适应职业教育发展的要求.
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编辑张效瑞
信息素养论文参考资料：
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