原创《词块理论在普通农村中学英语词汇教学中的应用》
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一、 农村普通中学英语词汇教学的现状及成因
随着社会经济及网络技术的发展,农村中学的教学设施和教学水平都有一定的提高,但英语教学还是比大城市落后很多,笔者曾在农村中学任教多年,近几年也一直关注农村中学的英语教学状况,农村中学的学生英语基础相对薄弱,尤其学生阅读能力较差.对问题产生的原因笔者也进行了调查,学生单词量少是主要原因.调查还表明学生花了大量的时间记忆单词,但收效甚微.
主要原因是：
（1）老师词汇教学法陈旧、单一,不合乎语言形成的基本规律,认为词汇学习不外乎拼拼、读读、背背,不重视音标的教学,多数教师对单词教学只是带读几遍,学生无法建立“音形关系”.
（2）学生学习词汇的策略过于简单,基础差的学生语音基本没过关,不会按音节记忆单词；只是对着单词表反复拼读单词,死记硬背,在头脑里建立的是“单词”与“中文”的关系.教与学方法的科学性的缺失,使得学生词汇学习困难重重,严重挫伤了学生学习英语的积极性和主动性,甚至对英语产生了恐惧感,产生放弃英语学习的念头.因此,普通农村中学英语教学必须对学生词汇学习策略及教学策略给予积极关注.
二、词块理论的提出及其意义
心理学研究表明,人们从大脑中抽取语言信息,主要是通过词块的形式而非单词的形式来完成的,教学必须遵循这个规律.我国教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评估研究项目”专家组组长龚亚夫指出：在二语习得中要提高学习者的熟练程度,学习者必须掌握大量的固定套语和语块.我国已故学者钱瑗对词块理论也有过深入的研究并提出建议:“让学生掌握有关英语词块方面的知识对于扩大学习者的词汇量、提高英语语言能力是很有好处的.”因此,教师应引导学生通过上下文语境去记忆词汇链或识别意群,避免孤立地记忆单词；教师应引导学生反复进行词汇链或意群的强化记忆和识别活动,以促使学生内化词块；
三、词块的定义
词块(lexical chunks) 就是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言结构.它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定.词块既区别于习惯用语,又不同于自由搭配,习惯用语的结构不容许任何变动,因而无创造的空间,自由搭配属临时的组合,缺少预测性,不利于掌握,而词块正好是介于二者之间的半固定搭配.词块分为：① words 单词,如：apple,vegetable… ② Collocations （ 习惯搭配 ）和Phrasal verbs （常用短语）,eg:look after,pay for,spend…on sth. by the way…③ Sentence frames 句子结构,eg:The more…,the more…; It takes sb. some time to dosth. Would you mind …? Would you like…? ④ Social formulae 社交套话,eg: Thankyou！ Good morning！ Welcome to …！ Thankgoodness！ ⑤ Discourse markers 语段连接词,eg: Long,long ago, The first…the second…next…finally…
四、词块理论在农村普通高中英语课堂教学中的应用
1. 培养见词能读,听音能写的能力
针对农村普通中学学生语音普遍不过关的情况,笔者把高考要求的3500 词根据重读元音进行归类,比如,含eI 音的单词有cake they play baby break 等等,让学生通过做归纳练习自己发现一定的读音规则,从而养成“见词能读,听词能写”的能力,同时也教会了学生根据读音规则记单词的能力.
2. 结合课文教学,培养学生的朗读能力
在语音教学中,教师通常关注单词的发音,忽视了对学生进行语流、语调、节奏、重音和语感的培养,其结果必然是,学生能读对单词,但不了解读音规则,特别是在实际语言交流过程中,容易忘记正确发音,不会处理音变问题,说出的英语不流畅,没有英语味,也不能根据上下文的意义确定句子重音.语调不当会引起困惑甚至误解,直接影响交际效果.针对这一情况,笔者结合平时的课文教学,通过划出词块,划出断句的方法,训练学生的朗读能力.
3. 培养学生认识词块、应用词块、归纳词块的能力
为了帮助学生更好的掌握词块,笔者把中学六年来课本中出现的短语或动词以介词为中心进行归纳,然后编成练习的形式让学生不断地认识词块,识记词块,应用词块.
4. 逐步形成在词块理论指导下的词汇教学课堂模式
形成词汇教学的课堂模式是本研究的重要组成部分,因为只有形成了教师的词块教学理念,并在课堂上加以应用,我们的学生才能在老师的指导下树立词块意识.在课堂教学中,我们重视培养学生树立词块意识,让学生去找词块,认识词块.并注意指导学生去归纳和整理词块,同时也设计各种练习去训练学生应用词块的能力,逐步形成由“单词的读音——词块的辨认——句子、文章的朗读——根据词块复述课文——在句子和文章中识记和应用词块（练习）”的课堂模式.
中学英语论文参考资料：
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