原创《谈提高英语作业设计的有效性》
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江苏苏州工业园东沙湖学校（215000） 严铁根
［摘 要］作业是检验学生学习情况的重要方式,通过设计作业教师可以了解学生对知识的掌握程度.因此,在英语教学中,教师要设计具有趣味性、交际性、层次性、挑战性的作业,使学生在作业中提升英语学习的能力.
［关键词］作业设计；趣味性；交际性；层次性；挑战性
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）30-0043－０1
在英语作业设计中,教师主要以读写为主,变化不大且相对枯燥,对于小学阶段的学生来说,这样的作业没有能够吸引他们的地方,导致学生逐渐失去学习的兴趣.因此,教师应针对英语作业设计的问题,通过设计具有趣味性、交际性、层次性以及挑战性的英语作业,充分发挥英语作业的作用,使学生能够在作业中获得英语知识与技能.
一、作业设计应具有趣味性,激发兴趣
小学生活泼好动,喜欢表演、唱歌和想象.因此,在设计英语作业时,教师应结合学生的特点,将趣味性融入英语作业中,改变单一、枯燥的传统作业形式,激发学生兴趣,使学生积极完成作业.
例如,在学习英语三年级Unit 2《In the library》这一课时,教材中有一首《Don’t Talk,Tom！》的歌曲,教师可以先引导学生学习这首歌曲,再采取动画、图片等信息手段进行分句学唱.学生对于唱歌、表演的活动参与热情极高,教师将学生的注意力吸引过来,很容易让学生记住所要学习的内容.关于这一课作业的布置,教师让学生在家长面前演唱今天学习的歌曲,并加上舞蹈动作表演给家长看,让家长来评评分.这样的作业设计,既充满趣味性,又能调动学生的积极性,在学习歌曲的过程中巩固了“Don’t … ”的句式,攻克了本课的教学难点.
二、作业设计应增加交际性,感受价值
学习英语的最终目的是能够运用英语进行交际,即学以致用.传统的英语作业注重读写,通常为书面式作业,缺乏让学生去实践和运用英语,容易使学生出现“哑巴英语”的现象.因此,在设计英语作业时,教师应在作业中增加交际性,引导学生能够运用在英语课中学到的知识,感受到学习英语的价值.
例如,在学习英语五年级 Unit 6《In the kitchen》这一课时,教师在课前就要准备好与教材相关的食物图片或PPT资料,并在小标签写上食物名称,让学生分组进行比赛,看哪一个小组又快又好地将小标签贴到对应的食物图片上,使学生在游戏中获得知识.另外,课后作业可设计成学生回到家与家长进行互动的活动.如家长随机挑出图片让学生回答,如noodles,soup等单词,使学生英语学习的内容能够与生活相联系,增加交际性,促使学生在愉快的氛围中完成作业.
三、作业设计应突出层次性,巩固知识
由于学生成长环境、个性特征、认知水平等方面的不同,所以在学习上存在着较大的差异,尤其是在英语学习中这种差异最为明显.因此,教师要尊重学生之间的个体差异,适当在作业设计上突出层次性,以适应不同发展程度的学生.
例如,在学习英语六年级Unit 4《Road safety》这一课时,其内容是关于“行路安全”的,教师首先要熟悉教材,并在课堂上以教材内容为主展开本课的教学,可以先向学生介绍行路规则以及相关安全知识,尽量让学生能够理解.其次,在作业的设计上要有层次性,可分为三层,即学习基础一般的学生完成图片认知,能够根据图片回忆起学习的相关内容；学习基础中等的学生要求能够理解must,mustn’t,can和can’t的含义和基本用法；基础较好的学生能够以第一人称对学习内容进行复述.这样有层次的作业,可以让一般的学生巩固知识,好的学生得到发展,从而提升作业的有效性.
四、作业设计应提升挑战性,发挥实效
富有挑战性的英语作业不仅能够激发学生积极参与的热情,还能让学生在完成作业的过程中体验快乐与成就感.因此,在设计英语作业时,教师要注意作业的难易程度,通过阶梯式的作业,设置一些具有挑战性的趣味作业,让学生通过努力把作业完成.教师应及时对学生的作业给予评价与奖励,使学生在潜移默化中提升英语水平.例如,在学习英语五年级《Around our city》时,教师可以让学生分好小组并画出自己家庭位置的地图,通过小组合作让擅长绘画的学生绘制地图,再从每个小组里请一位学生上台进行地图解说,并用上本课的重点句式.这样的作业不仅能使学生巩固本课学习的内容,还能增强学生的团队意识,发挥英语的实效,从而达到强化英语教学的目的.
总之,在设计英语作业时,教师要设计具有趣味性、交际性、层次性、挑战性的作业,让“四性”能够凸显英语的魅力,为英语教学增添更多色彩,从而提升学生的学习效率.
（责编 容 耘）
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