原创《让学生看到希望谈谈在高中英语作文批改中激励性评语运用》
本文是高中英语方面有关论文范文文献跟英语作文和评语和激励类论文范文文献。
一、批改中的失望
实习时,帮着改作文,要求把每个学生的每个错误都改出来,并加以订正,结果每个学生的作文本都是满满的错误.作为实习老师的我们花去了一大把的时间.而学生的兴趣却受到严重的打击,效果并不是很理想.学生从而对作文望而却步.而老师也因为要花很多的时间去改写作而无法让正常的写作教程得到实施.学生久而久之就对写作失去了兴趣,从而对英语学习失去兴趣.正式进入教育行业后,一直从事高中英语教育活动,面对的学生的作文,发现有很多的错误,改出来后,满作业本都是错误.教师花了很多精力,学生面对着那么多的错误,对写作文产生了畏惧.从而导致不敢写作文,对写作文失去兴趣.从而对英语学习也失去了兴趣.那么怎样帮助他们重新对我们的英语写作产生兴趣呢？
二、评价中的醒悟
对于激励性评价的研究,特别是对于英语作文的批改中运用激励性评语的研究,发现激励性评语有助于激发学生的英语作文写作兴趣,培养英语学习兴趣（崔艳丽2011；马兰 2000；康春华2010；王萍2003；胡道琴2013；胡秀芬2013）.教育评价的激励是指合理有效运用教育评价,能够激发和维持评价对象的内在动力,调动被评价者的内部潜力,提高其工作的积极性和创造性,从而达到教育管理的目的.要发挥这种激励作用,应注意评价指标的制定不可过高或过低,这两种情形都不利于积极性的调动,最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达到的程度,因此必须将条件评价、过程评价和形成性评价有机结合起来.高中英语课堂教学评价不只是认定,更重要的是鼓励.针对当前高中英语课堂教学评价中存在着种种弊端.作为一名英语教师,我们在教学改作中可以运用以下激励性的评语促进学生的学习兴趣.一般我们会使用整体印象类评语,比如Super！\Excellent！\Perfect！\Wonderful！\Fantastic！采用整体印象类评语对于刚刚学习英语的小学生可能是非常有帮助的,但是随着此类评语的频繁使用,学生对此类评语产生免疫功能,那么教师的激励性评语就会失去他们的作用.因而我们在高中阶段要多运用规范导知类评语,而少使用整体印象类评语.规范导知类评语有哪些呢？ 比如Good handwriting.\You’re careful of using pronunciation.\Glad to see yourimprovement in handwriting.\I’m expecting clearer/more beautifulhand-writing from you next time.除此之外,我们还可以运用微观写作技能方面的评语,比如专项点拨类评语It’s proper to usethe proverb in Para.2Quite clever.\You are good at using attributiveclauses in your writing.对于一些不够努力的孩子们可以写一些警句：Hard work leads to success.\Not to advance is to go back.\Noone is without faults.\Keeping is harder than winning. Keep it up.那么对于一些句子比较好的可以写一些佳句欣赏类评语.教师可以在句尾统一标注赞美性的符号（如E--Excellent)或标识不同星级等.也可以写上评语What a wonderful sentence using“cover”.\It’s really clever of you to use this beautiful sentence.\Theinverted sentence is well written.那么对于谋篇布局比较好的作文我们可以运用谋篇布局类评语.比如A good beginning.\Aperfect ending.\Well-organized.\Perfectly-expanded.\The first Para.makes a good beginning.
三、激励性评语运用中的希望
去年在我教的理科班中有一个男生,其他科目都不错,而英语却只能考五六十分,我首先让他仿写句子,只要稍微好一点的句子,我就给他标出来,放在班级里面加以表扬.刚开始,他主谓宾都分不清,在得到表扬后,信心大增.慢慢地,我要求他写作文,150 字左右.写好后,交给我帮他修改,刚开始他的作文里面,连正确的句子都很难找到,于是,我在改作文时,只要碰到正确的句子,就给他标出来,加以表扬.他越写越有兴趣.最后,他仿写的句子越来越高级,也越来越准确.
除了让他写作文之外,我还让他翻译完形填空.刚开始一遇到一些复合句或倒装句或省略句,就不明白是什么意思.于是我便翻译给他听,翻译多了,他慢慢地也熟识了一些句型的意思.这给他的写作阅读增加了很多的优势.
在我跟她的一次谈话中,他跟我说他在看语法书,但是觉得难以理解,他问我：能不能给他一些语法知识.鉴于他语法知识薄弱,我就跟他讲了三个句型,告诉他英语只要掌握三个句型就能够写出完整并且正确的句子.第一个句型就是be 句型,第二个句型便是there be 句型,第三个句型是主谓宾句型.某人或某物是什么；某人或某物怎么样；某人或某物在什么地方,用be 句型.什么地方存在看某人或某物,用there be 句型.某人或某物做了什么,用主谓宾句型.他用这种方法,写出的句子基本上就没有大的错误.再加上一些高级的句型,他的作文水平就有很大的提高,而随之提高的还有他的信心以及对英语的兴趣.尤其是对写作文越来越感兴趣了,找我修改作文的次数也越来越多了.即使我要花很多下班的时间帮他改作文,他的进步让我感受到做老师的成就感.在第二个学期的模拟考试中,成绩也能考到90 多分,阅读理解虽然要花去很多时间,但准确率却大大地提高,作文也需要花很多时间,但是总是能让老师为之震惊,最高兴的是,他能够很有信心和兴趣地去学英语了.
在他这个例子里,我认为老师对学生的鼓励非常重要,只有对学生的闪光点加以肯定和鼓励才能够一步一步地引导学生对英语学习产生兴趣.虽然你在学生的作文里挑出了很多的毛病,目的当然是在于让他们知道自己错在哪里,但是学生却失去了一样很重要的东西,那便是兴趣,失去了兴趣.对写作,对学习产生畏惧感,从而讨厌英语甚至排斥英语.
此外,针对英语教学,特别在我们中国的大班英语教学,我觉得听说型教学法很难适用,一个班级四五十个学生,一节课40 分钟,平均每个人还不到一分钟的英语发言时间,而且,我们学生怕错,羞于口头表达.而写作却是适合这种大班的教育,只是在改写作时,我们应该看到学生的闪光点,看到学生的长处.有些学生表达的句子非常的优美,有些学生表达的思想非常的独到.并且应该根据不同层次的学生进行不同层次的评价,对于好的学生,要求写复杂的句子则加以表扬,而对于基础差的学生,写对则加以表扬.这就需要老师在平时改作时针对不同的学生加以不同对待.平时是好实行的,但到月考或期中考或期末考时,学生的作文成绩又遭遇到了打击.这也是这个鼓励方法成效不明显的重要原因之一.学生的学习兴趣得不到鼓励,学习的动力就没有了,学习成绩就不能真正的提高.
高中英语论文参考资料：
该文结束语:上述文章是关于对不知道怎么写英语作文和评语和激励论文范文课题研究的大学硕士、高中英语本科毕业论文高中英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
