原创《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》
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初中英语教学中学生自主学习能力的培养
彭惠萍
（四川省德阳中学校,四川 德阳 618000）
摘 要：在初中英语教学过程当中,教师不仅要充分发挥自身知识教授与引导作用,给予学生正确的指导与帮助,而且还要注重对于学生自主学习能力的培养,鼓励初中生自发开展英语知识学习探究,培养良好的英语学习习惯.
关键词：初中；英语；自主学习；能力
随着新课改的不断推进,初中英语教师也需要不断进行教学观念,不仅在课堂上为学生进行基本知识的介绍,还应当注重在教学中对于学生自主学习能力的培养,确保他们能够在课堂上充分发挥自身主体地位,调动主观能动性提升英语水平
一、丰富教学形式,激发学生自主学习兴趣
初中生虽然在小学阶段已经学习过英语,但是自身对于英语知识的理解水平依然处于比较低的层次,对于英语学科的兴趣也不够浓厚.教师可以通过针对初中生发育特点进行教学形式的改进,采用更为丰富有趣的教学形式,从而更好地激发初中生对于初中英语知识学习的探究,配合教师完成教学计划,并且不满足于在课堂上通过教师授课的方式提升英语水平,还能自发地在课后及时进行知识巩固和拓展,充分利用多样化的英语学习平台如盒子鱼APP或其他大数据网络平台等.
随着多媒体教学设备在学校中的普及,教师也可以通过为学生播放各种多媒体影像资料的方式展开英语教学.在多媒体教学中,教师要引导学生有目的地观看多媒体英语教学辅导资料,通过设置相应的任务让学生在观看视频的过程中捕捉有用的信息,比如事件（what）、人物（who）、地点（where）和时间（when）等.
另外,教师可以考虑采用学案导学的方式进行英语知识教学.导学案上面可以设置课前预习、合作探究、随堂检测与课后巩固四部分内容,通过分发到学生手中学案上的各种导学任务,能够很好地激发学习探究,使得学生积极开展英语知识学习.比如,在学习“much、some、little、a little、a few”这些表示数量的词所修饰的是可数名词还是不可数名词这部分知识的时候,教师就可以开展以“What will you do during the holiday ?”为主题,要求学生进行合作研究导学任务,在导学案上所创设的额情境当中进行合作探究,在相互之间的对话练习当中总结数量词所修饰可数名词/不可数名词的结论.
二、提供表达机会,激活学生自主学习动力
初中生往往喜欢展现自我,教师应尽量为学生提供更多展现自我的机会,让其在英语课堂上有一个能够体现自己英语学习成果的平台,从而激发和满足学生的表现欲,盘活英语课堂.初中生为了更好地在教师与其他同学面前展示出自己优秀的一面,收获更多的关注与赞赏,学生们也就会在课堂以及课余时间拿出更多的精力放置在如何提升自身英语水平上来,这也就无形之中锻炼了学生自主学习能力.需要注意的是,教师的态度对于学生学习状态有着十分重要的影响,教师在让学生进行自我表达的时候,应当给予学生们更多的肯定和鼓励,增强学生自信心.这样的鼓励能够让学生在学习英语知识的时候更为自信,也渴望进一步通过自主学习,提升自身英语水平.
比如,教师可以要求学生利用课前几分钟开展英语演讲活动,并且在他们演讲以后教师进行一定的评价和指导.在演讲活动当中,每一位同学都可以自由选择演讲的内容与主题,这也就给予了学生更大的自主选择权利,为了能够在演讲活动当中充分展示自我,学生们在准备演讲内容的时候也就会别出心裁,更加用心地选择演讲主题.有的学生可能选择进行当天天气情况的介绍,在演讲当中使用“It’s hot.”、“It is so cold.”等等,还有的学生可能选择进行热点新闻的介绍,使用“As we all know,today we get some news that...”的句式作为开头进行演讲.通过这些演讲活动能够更好地激发学生表现,提升其自主学习能力.
除此之外,多样化的课后活动也可以激发学生自主学习的兴趣,例如课后的English Speech Competition、English Songs Competition、英语配音大赛等都可以帮助学生更多样化地参与到英语学习中来,并且结合了初中生好参与的年龄发展特点,能够很好地激活学生的自主学习动力和提高参与度,培养学生的自主学习能力.
三、优化评价方式,肯定学生自主学习成果
传统初中英语教学模式当中虽然也存在学生学习效果评价,但很多教师在对学生们进行评价的时候都会受限于评价内容、评价形式或者评价主体,对于初中生们的评价不够全面,从而让他们容易丧失对于英语知识探究的主动性,自身英语水平得不到进一步的提升.因此,教师要进行评价方式的优化,尝试着从多个方位对学生们在英语学习中的表现展开评价,并且进行评价主体的转变,学习效果的评价者不再局限于教师,学生也能够进行同学之间互评或者是自我评价,通过这样更为多元化的评价方式能够将一个学生立体化,所得到的评价结果也更为开放化、立体化.
英语教师在培养学习自主学习能力的时候,通过要求学生进行自我评价的方式能够更有效地增强学生责任感,让初中生意识到客观、公正的认知自己的重要意义,从而教会学生在学习英语的过程中不断反思,善于发现自己在学习之中做得不够完善的地方,及时进行学习状态的自我调节.而让学生们进行互评则是引导学生关心他人,去发现其他同学的优点或者不足之处,这样的评价方式有利于学生养成欣赏他人的良好习惯,提升综合素养.学生甚至可以针对自己自主学习情况,对教师的教学模式进行评价,给予教师合理的建议,在与英语教师的合作之中不断实现教学策略的优化,提升教学效果.
总而言之,在初中英语教学过程当中,教师要不断进行教学方法的改进,丰富教学形式,用更加科学合理全面的方式提升学生英语学习中的主体地位,重视对于学生自主学习能力的培养,鼓励他们在课堂上展现自己自主学习成果,并且教师要用更全面的方式来评价学生,提升课堂教学效果,让学生爱上英语学习,培养知识探究的习惯,进一步形成英语自主学习的能力,为今后学习奠定良好的基础.
参考文献
[1] 彭淑珍.浅议开发中学生英语学习潜能的策略[J].读与写(教育教学刊),2015(10):45.
[2] 肖爱英.论更新英语教学理念对提高课堂效率的作用[J].中学教学参考,2015(03):102.
自主学习论文参考资料：
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