原创《在线自动评改系统在英语写作教学中的应用》
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【摘 要】由于现代信息技术的快速发展,英语语言写作教学也引用了计算机,因此在线自动英语写作评改系统也产生了.作为高中英语写作教学的重要环节,写作反馈在英语写作教学研究领域一直被视为是提高英语学习者能力的重要手段.在线自动评分系统作为新的作文反馈方式,因其高效性和及时性受到了英语教师和学生的欢迎.本文简要分析了当前写作反馈中存在的问题,并阐述了如何利用在线自动评改系统提高学生的写作水平.
【关键词】在线自动评改系统；写作反馈；英语能力
中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)15-0148-02
由于现代信息技术的发展,关于在线自动作文评分系统的研究与应用已经成为国内外计算机辅助写作教学的热点问题.其中,在形成性评价条件下的英语写作课,英语作文运用在线评分系统领域研究发展的新趋势.首先,评价和测试是英语语言教学的重要组成部分,其发展也更加科学化和智能化.因此,自动作文评分系统(Auto-mated Essay Scoring)产生并得到广泛应用.其次,《中小学英语课程标准》中指出,“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果”.有位教育家也说过,教师和教育管理者都应该有这样一种意识,英语课堂中运用信息技术,我们不能仅仅关注形式上引进了新的教育教学手段,应更加注意新的教育方式是否对教师的教学有所帮助,学生是否能够更有效率地学习.在全球信息与网络技术发展的背景下,英语书面交流变得更为重要.而在我国,高中英语教学过程中,一方面,学生人数多,教师教学的任务量大,教师批改英语作文很容易不及时,从而出现教学反馈差的问题.另一方面,教师没有给学生提供适量的英语作文练习.从而导致了学生英语水平很难提高的问题.所以,要解决学生的作文问题,提高学生的写作水平,就要对学生的作文给予及时的反馈.
一、写作反馈
反馈在写作领域中是指读者向作者提供的一种回馈,读者通过回馈向作者展示了作文中需要修改的地方,并给予作者一些指导,作者通过指导后,进行有效的修改,从而使作者得到进步.写作反馈是指学生从教师或其他同伴那里得到的关于写作学习的指导,学生对英语作文进行正确的修改后,作文得到提高,从而提升了学生的语言学习能力.也帮助学生发现不足的地方,然后做出相应的改正措施.
二、写作反馈中存在的问题
从20世纪50年代,教育者开始了对写作反馈的研究,大致可将写作反馈分为以下三种类型,即同学间反馈、教师反馈和计算机反馈.其中,教师反馈被认为是最有效的反馈,也是国内外被研究最多的反馈形式之一.然而,在我国教师反馈还存在许多问题,一方面,因为我国采用的是班级授课制,学生人数比较多,教师没有办法进行及时的写作反馈.另一方面,教师忙于一线的课堂教学和班级管理工作,很少有充足的时间对学生的写作进行全面、有效的指导.对于同学间的反馈,有人认为同学间的反馈较之教师反馈会更有效,然而事实上,同学间的反馈效果并不理想,因为学生的英语学习水平毕竟很有限,同学之间只关注英语作文表面明显错误的修改,如英语单词、英语固定搭配和英语固定句型的修改,学生无法找出更深层次的反馈.为了解决以上问题,高中英语的写作课还需要进一步研究,找出一种更加有效的写作方法去提高学生的英语写作水平.
三、写作的自动评价系统
传统的英语写作批改多以纸质形式呈现,由于一线英语教师教学任务繁重,通常只能对英语作文形式的总体印象给出评分,学生难以从批改中发现自己英语写作中出现的问题,因而缺乏反复修改英语作文的习惯和动力,从而导致了英语写作能力提升缓慢.因此,如何利用现代信息技术来辅助英语写作教学和评价是一项值得关注和研究的课题.
形成性评价( formative assesent) 理论是写作自动评价系统应用于课堂教学的主要理论基础.形成性评价是与传统的终结性评价相对比而言的.所谓形成性评价,“是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.其目的是“激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神”.形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”.形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈.心理学的研究成果和教育实践经验表明,经常向教师和学生提供有关教学进程的信息,可以使学生和教师有效地利用这些信息,按照需要采取适当的修正措施,使教学成为一个“自我纠正系统”.而形成性评价的重要组成部分分别是反馈、自我评价、互相评价和教师评价.在形成性评价中,反馈是最为重要的.研究表明,形成性评价过程中对学生帮助最大的是及时反馈,尤其是在英语写作教学中,因为写作是学生在心理认知和语言表达的过程中逐步形成的.在学生的写作过程中,只有得到及时的反馈,学生不断地对自己的作文进行反思并修改,学生的写作能力才能不断进步.另一方面,信息技术对我国的教育影响较大,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）也专门提到了教育技术对教育教学的重要作用和要求,越来越多的一线教师们也开始意识到信息技术在教学中的重要地位,但如何将教育信息技术运用到一线教学中去,从而提高教育教学的效率,这仍是现代教学的问题之一.目前,我国还没有对自动评价系统应用于教学模式进行深入的研究.
四、自动评改系统——以句酷网为例
由于现代信息技术的快速发展,英语语言写作教学也引用了计算机,因此在线自动英语写作评改系统相应产生.在线自动写作评改系统是指利用电子计算机技术对英语作文进行评估和评分.句酷网是我国学校使用较多的在线自动评改系统.句酷批改网运用计算机技术的英语作文自动批改在线服务系统,它可在短时间对学生的作文进行在线自动批改.根据学生作文情况,给予具体的反馈和整体的评分.首先,自动写作评改系统不仅提高了学生修改作文的积极性,进而提升了学生的英语写作水平；而且减轻了一线英语教师的作文批改任务量,英语教师可以有更多的时间及时地掌握学生的英语写作真实状况.其次,教师通过句酷批改网布置作文,写明要求,系统自动生成作文号,学生得到自己的作文号后,登录自己的账户获得作文题目,就可以进行答题了.学生按要求写完作文后,进行提交.系统对学生作文进行分析,并给出分数,并且会生成一张详细的图文报表.教师得到学生的在线打分和分析报表结果后还可以对部分学生的作文进行适当的批改.因为句酷批改网仅仅能自动识别词汇、固定搭配、语法等常见错误,但句酷网对文章逻辑结构的判断几乎为零,只认语法不认内容.此外,句酷网的语料库内容有限,并不能匹配所有的句法结构,对于一些在母语国家比较地道的写作手法,由于语料库中没有相匹配的内容,因而会建议你修改,直到符合语料库内相似结构为止.所以,教师给予学生一些英语作文的修改意见,还是很有必要的.最后,学生得到在线反馈后,对作文中不合格的地方进行修改,直到符合语料库相匹配的内容为止,才算过关.在整个英语作文教学过程中,教师利用网络全程监督学生的在线活动.教师也可进行人工阅卷,给学生作文打分,重新做出评价等.运用在线自动评改系统,学生的英语作文批改和反馈变得更方便,并且还能进行及时有效的修改,这不仅减轻了学生英语写作的心理压力,降低了学生英语写作的焦虑,还提高了学生英语表达能力.在一定程度上,学生自主学习英语写作的能力得到提高,利于以评促学的实现,同时也提高了英语学习能力.
五、结语
将在线自动评改系统融入到一线高中英语写作教学中,同时采用同学之间互评、教师指导的多元反馈模式,对优化高中英语写作教学与训练、提升学生的英语写作能力有着积极的作用.
自动写作评改系统干预了学生的英语写作过程,进而减轻了英语教师批改英语作文的工作量,教师可以减少对英语拼写、标点和语法错误的修改时间,把更多的精力放在对英语作文的内容构思和整篇文章布局指导上；更为重要的是,自动写作评改系统方便了学生得到及时有效的作文反馈,从而针对自己的错误进行适当的修改；与此同时,自动写作评改系统还能帮助发展学生的自我管理能力、自我反思能力和自我效能感,提高了学生多方面的综合能力,促进了“促学评价”(assesent for learning)的目标的实现.但另一方面,在英语教学中,目前的自动写作评改系统无法为学生作文提供内在质量的评估,如文章句子的逻辑性和关联性等,仅仅评价了学生作文的词汇层面和语法分析层面.因此自动写作评改系统对学生作文内容的逻辑性和连贯性上的指导还存在很多不足.
针对以上问题,英语教师在教学中要构建一个多元写作反馈机制,即建立一个集教师评阅、句酷网评阅和同学间反馈相结合的评改模式,尤其是在线同学间反馈的多元反馈机制,以弥补某个单一写作反馈模式的不足.此外,英语教师在一线教学中仔细研究该信息技术软件的多种功能,如提供英语范文参考,同学间互评等,从而提高教学水平,促进学生写作能力的提高.
多元化和信息化时代的教育是个性化的教育,而个性化教育的关键,取决于一线教师是否积极地在教育活动中为学生个性化的发展创造客观条件和提供活动的舞台,从而帮助学生寻找最适合他们自己的舞台,帮助学生寻找最适合他们的方式,使师生之间处于一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中,从而提高一线英语教师的教学效率.
总之,自动批改系统较之教师批改有着较明显的优势,但由于该系统本身不可避免的一些局限性,教师适当的指导还是很有必要的.比如说,教师对学生的鼓励和一对一的指导,这些是句酷网不可取代的.其次,在使用在线自动评改系统的同时,也要结合其他的反馈形式,才能更好地弥补自动评分系统的不足,使其更好地服务于高中英语的一线教学.而句酷网作为一种新的作文批改方式,还处于初试阶段,我们还要不断地进行探索和学习,以便更好地服务我们的教学.
作者简介：
黄晶晶（1988-）,女,汉,河南人,上海师范大学教育学院研究生在读,研究方向：小学教育.
自动论文参考资料：
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