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《优化初中科学实验教学的有效方法探究》

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新课标中对学生的创新能力培养有着非常严格的要求,需要教师对学生进行积极地培养,需要教师能够通过改良实验的方式更加有效地开展科学实验,使得学生能够得到有效地培养.

一、改良演示性实验,有效提高实验教学效果

针对教学内容进行演示性实验的设计,其主要目的便是要将知识的验证与获取的过程向学生进行充分地展示,为了能够更好地让学生对知识点加强理解,同时也能够对学生的创新精神进行培养,教师使用演示性实验的方法开展教学工作能够起到非常好地效果.因此,演示性实验的使用不仅能够让学生学习到更多的知识,同时还能够让学生减少对教材的依赖,让学生敢于创新、改良学科方法,找到更加适合自己的学习方式,在高效的学习方式当中提高学习效果.

例如,很多演示性实验如果在开展的过程中完全按照教材所给步骤,在实验条件不足的情况下,部分实验效果不能达到预期要求.这时便需要教师对其进行适当的改良,提高学习效果.例如,在讲解饱和溶液与不饱和溶液的相关概念时,教师便需要利用演示性实验收集一些具体的数据,对学生进行引导让学生展开分析,有效培养学生自主探究的能力,在分析问题的过程中锻炼学生的思维和能力,让学生能够有效地区分概念.教师可以在边演示如何使用实验仪器边进行讲解,使得学生能够更好地掌握相关仪器的具体使用方式.在进行硝酸钾溶液的配置时,坐在后排的学生无法对现象进行有效地观察,教师针对这一问题可以采用多媒体教学的方式进行有效地展示,使得学生能够很好地进行观察.通过这样的演示性实验,学生能够更好地掌握相关的技巧,能够更加灵活地运用并在这一过程中形成独立思考的能力.

二、掌握实验原理,寻求多方教学突破

学生能在实验期间埋头实验操作后没能对实验原理有更多的了解,甚至有的人对实验原理的了解度不深.学生在对原理不清楚的情况下进行实验,势必让实验成为“按方配药”式的机械性操作,能提高学生对实验操作的熟练度,并对学生的创新意识和创新能力进行培养.教学活动开设期间为能让学生吃透实验原理,并能原理和方法上做好创新发展,需要在培养学生创新能力的前提下,使学生的能力有发展.

(一)创新实验条件

实验条件改变的期间,需要让学生在新条件合理运用的过程中,在遵循实验规律的同时,确定实验方案,创设性的进行实验数据处理,以获得相同的实验目的.例如,课堂教学中教师带领学生研究二力平衡实验条件下,能在改变原有物理教材实验器材的前提下,将木块放置在桌面上使用瓶盖放在支架上.教师进行该实验是不需要考虑到摩擦力影响的,但在实验是实验器材不够的情况下,教师需要找寻实验现有资源,使用破旧的木桌制作支架,在两端放置定滑轮,然后为学生调整滑轮的高度,让两个定滑轮连线与水平面平行,以确保实验的成功率,让两个定滑轮连线与水平面平行,这也是实验能成功的关键所在.课前对学生布置任务：每个实验小组,由两个人组成,并准备一个直径为5cm-6cm的轻质塑料瓶盖,并在瓶盖的两端各转一个小孔.这种方式能对学生的动手能力进行训练,能让学生参与到实验器材的制作中,用以调动起学生的积极性.

(二)实践数据处理上的创新

实验数据的处理需要通过列表法、解析法和图像法等多种方法,能实现相同的教学目标,更能从多个角度进行数据的采集,所以能在实验数据的处理方法上,使用不同的实验性数据,这也是对实验的创新.

三、拓展实验教学,提供创新平台

(一)结合教学内容布置实验作业

布置作业是教学中最为重要的一个环节,但是在实验作业布置的时候经常出现的问题是重视理论,轻视实验,在实验方面偏颇较大.其实在实验过程中需要做到理论与实验的并重,能在结合当前教学和客观条件限制的前提下,布置一些较为简单的实验内容.当然,实验作业不一定要写出较为详细的实验报告,主要是让学生在动手中进行参与,这能让学生在深化课程知识理解的同时,让学生意识到知识学习的乐趣所在,也能让学生的实验得到激发.课外实验的开设,能让课堂更为灵活,也能让学生体会到知识学习的乐趣,教师将部分演示性实验展示给学生,并让学生动手操作,使得学生对实验有更深刻的体会.例如,“纸杯烧水”实验主要是让学生与家长进行配合,并带领学生探究纸杯没有烧着的原因.在这个过程中有家长参与和支持,学生的学习积极性能得到提高,学生能体会到科学在身边的道理.

(二)结合教学内容制作课外实验

教师需要带领学生制作课外实验,以深化学生的科学实验能力.譬如,教师带领学生自己制作针孔相机、万花筒和魔术箱等,让学生展示自己制作的器材,以进一步巩固学生的光学知识,并能在培养学生能力的同时,让学生具有学习成就感.又如,使用微型仪器“液体内部压强计、密度计”等职责微型电动机和发电机等仪器.成功的课外实验需要对课堂知识有更多的了解和掌握,更为关键的是能帮助学生建立起良好的学习信心,能让学生的实验积极性获得提升.

结束语

　　优化初中科学实验教学活动,能让学生的科学能力有提高.且学生通过动手和动脑的方式进行知识内容的获取,能对学生的兴趣、爱好等特长有培养,更能开发学生的智力,深化学生的能力.

[ 参考文献 ]

[1]王红. 优化科学实验教学设计,提高初中科学教学效率[J]. 新课程(中), 2016(11):11-12.

[2]梁锡超. 浅谈初中科学实验教学存在的问题与优化对策[J]. 科技资讯, 2017(01):204-205.

实验教学论文参考资料：