原创《谈谈初中数学课中讲解的度》
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从踏上讲台的那一刻起,我就深知自己的使命.育莘莘学子,期桃李芬芳.多年的教学,我知道自己已经站稳讲台了,但站好讲台还远远不够.而面临的问题主要是,在45 分钟的数学课堂上,我们该如何讲解到位,但又不啰嗦重复,学生怎样才能提高学习的效率,成为我们年轻老师能否站好讲台的重要环节.
讲解即讲授,是用语言传播知识的一种教学方式,是我们老师利用语言及其各种教学媒体,是引导学生理解的重要事实,形成概念、原理、规律、法则等行为方式.数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历“数学化”“再创造”的活动过程.在课堂教学过程中,创设有利于学生自主探究、合作交流的问题情境,精心设计数学活动的过程,对于学生构建和发展认知结构,优化学习方式,提高数学素养和学习能力,是非常有意义的.其根本目的在于揭示教学内容的数学本质,深化学生对数学知识、数学思想方法的学习,发展学生的思维,培养学生的终身学习的能力,促进学生的全面发展,应密切联系学生实际,紧贴教学内容,突出目标明确,贴切自然,经济实用,努力使数学课堂教学成为数学活动的过程.新课标理念的核心之一是将传统的教师“新教材”的教学理论转变为教师与学生“用教材”作为媒介进行教学.教师已由知识的传授者变成学习活动的促进者、参与者和指导者,教师的主导地位由显性变成隐性,有原来知识层面的浅层次的指导者变成为能力层面的深层次的指导.因此课堂上的教师指导讲解仍是一个重要的环节,但是一些教师常常将“讲解到位”变成了“讲得过多过细”.
案例：初一学生数学学习的第一章《有理数》,学生作业常常出现2-1等于3 的类似情况.老师们也常常抱怨：现在的学生真的是太差了,2-1 竟然不知道等于多.
学生也有理由：老师讲解的是“有理数减法法则：减去一个数,等于加上这个数的相反数”并严格按照老师讲解的步骤完成,所以就出错了,写成了：2-1等于2+（+1）等于3.家长也在质疑：从幼儿园我的孩子就知道2-1等于1,小学老师也教他知道是2-1等于1,怎么到了初中一个月不到,孩子就出现了2-1等于3 了？是我的孩子太差还是老师教的有问题？通过上的案例,我想在很多初中学校都有这样的问题出现,问题出在哪里了？其实,概念教学是数学的根基.所有的教学内容都必须建立在数学概念之上,学生对概念的理解和掌握如何,对后续知识的学习将产生“致命”的影响.掌握好概念,不一定能把后续知识学好,但对概念掌握不好,则一定不能把后续知识学好.所以,我们要上好数学课,首先就必须上好概念课.可以说,概念的教学是数学课的基础.要把概念讲透,讲到位我觉得需注意六点：一要把新概念的背景讲清楚,要力求自然；二要把新概念和相关的纵向和横向的知识作适当的联系、补充；三要把概念的含义讲清楚,讲准确；四要把概念的特点讲清楚；五要根据后继知识给学生做一些与概念的应用有关的必要的补充；六要根据新课标要求,实现层次化教学,针对学生的实际做一些提高性的补充,以提高学生的素质,丰富学生的个性.我们老师在对于数学课堂教学中的一些定义、公式和法则,平时教学时会反复强调,要求学生熟练掌握,我们在对于有理数减法法则教师一般会细致的按步骤剖析,反复的重复讲解,但是否到位还是值得我们思考,或许你的学生没有出现2-1等于3 的错误,但类似的问题我想一定出现过,对于刚进入中学阶段学生学习“有理数及其运算”时出现的运算错误是比比皆是.学生的问题是对“-”是看作运算的符号还是符号存在疑问和混淆,若讲解时有师生的互动环节,就能在课堂上解决.
教学的目的就是让学生学懂,教学有法,但教无定法,所以上课不能想着赶进度,进度再快,但是学生没学懂就是无效劳动,所以要随时关注学生动态,以学定教,衡量一节课达到教学楼目标没有,只有一个学生学懂没有,要明白学生学懂没有只有当堂训练才是最好的办法,但当堂训练要注意方法形式要多样,可以让学生上去演示,也可以讨论,还可以比赛,还可以让学生自己归纳总结,可以让学生相互出题,相互考查,总之以最大限度让大部分学生动起脑筋来这才是关键.
另外数学课一节课只四十五分钟,内容不宜多,但要把一个问题讲透,不能为了讲例题而讲例题,而应该多进行一些变式训练,多启发学生,进行一题多解的训练,只有把学生的思维力培养出来了,那么在学习上就会有爱思考的好习惯,这样他们会越学越轻松,而且能事半功倍,从而让师生都能在轻松的氛围里进行教与学.
正确引导学生,注重培养学生的创新能力, 教会学生学习.教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律,还要研究学生“学”的规律.教学是教与学的双边活动,以教材为中介研究教与学的双边活动规律,要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,使学生终身受益.
学之道在于“悟”,教之道在于“度”.讲解到位不等于讲得过多过细,教师需要把握好这个“度”,《数学新课程标准》中明确指出：它不仅要考虑学生自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此抓住数学的本质、展示思维的过程、落实主体地位是我们教师教学讲解应该把握的“度”,平时我们应该努力做到以下几点：讲解结构要明确,要有启发性,要注意连贯性,要善于利用例证,要注意情调,要注意引导学生分析概括、交给学生方法,要重视获得的学情反馈,要及时调控、巩固和应用等.数学课堂要实现“五到位”那就是要实现“五到位”.即口算训练到位、以学生为主体到位、启发引导到位、小组合作到位、拓展训练到位.
初中数学论文参考资料：
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