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高职教育类论文如何写 与高职教育中微课的应用效果相关学术论文怎么写

版权:原创标记原创 主题:高职教育范文 类别:学士论文 2024-01-02

《高职教育中微课的应用效果》

该文是高职教育类论文如何写与高职教育和微课和应用效果类论文怎么撰写。

摘 要随着当前我国高职教育体制的不断改革,高职教育教学改革的不断深入,“微课”在高职教学中的运用是一种非常明显的体现.和传统高职教学方式有所区别,“微课”作为高职院校中全新的教学思路和教学方法,可以为学生和教师提供出全新的教学和学习的思想.本文首先对微课的基本概念进行了介绍,然后对微课在高职教育教学中的应用原则进行了阐述,最终重点对微课在高职教育教学中的应用效果进行了讨论,希望可以对我国高职教育教学的改革提供参考.

关键词高职教育微课应用效果

随着当前我国科学技术的飞速发展,其中智能手机以及个人计算机已经成为了人们的标配,我国社会已经正式步入了移动互联网发展时代,也正是因为受到了这种发展大环境的影响,实现了多样化、简易化、可视化、碎片化以及可视化等方面的教学特点,已经和我国各级教育产生了紧密的联系,其中高职教育也是其中的一个重点.在我国高职教育教学当中,对微课教学模式的运用,有效地丰富了课堂教学中的资源内容、提升了课堂学习容量,充分地激发出了学生的学习积极性,这些方面的优势都是通过微课教学所带来的正面影响,为了充分保证微课教学方式,可以更好地为我国高职院校的教育教学提供帮助,必须要对微课教学的深层概念、在教学过程中的使用原则以及具体的运用方法等方面进行研究,保证高职院校的教学质量得以提升.

1 微课的基本概念

为了更好地完成高职院校的高质量教学,需要对当前高职院校的教育教学改革方式加以研究,其中需要对微课教育教学的方式进行有效了解,对微课的基本概念进行有效的分析,保证微课在高职院校的教学过程中,发挥出其应有的效果.

1.1 微课的概念介绍

所谓的微课教学,主要就是因为微课教学具备在比较短教学时间以及比较清晰的教学目标,这种教学方式使得微课教学可以更好地服务于各种不同学科的教学中,学生可以通过微课教学的方法,很大程度上提升了本身对课程学习的热情,对学生的自主学习的能力有着非常大的提升.其中关键性的内容是,因为计算机和智能手机在我国学生群体中已经实现了基本的普及,这就是使得微课可以借助计算机或者智能手机,来实现对高职院校的学生随时随地的教学,通过这种发展形式可以看出,微课的教学模式具备比较明显的优势性[1].

1.2 微课的主要特点

在充分结合了文献中的相关资料,以及和自身的实际经验相结合,我们重点对微课程的特点概括为时间较短的教学模式、较高的目标性与主体性以及教学方式比较灵活多样这三个方面.实施短时间的教学模式,相比于传统形式下的教学模式、教学时间所表现出来的特点,其本身的教学方式可以更好地满足微课程,对教学中重点和难点知识的科学运用;较高的教学目标的设计和主体性的特点,主要表现在对微课专业化的设计以及模板化的设计方式,在这种教学设计思想的引导下,实施微课教学的方法,可以更加有效地向学生传达教学的主体以及教学的内容,这种微课教学的模式更加具备灵活性,微课可以通过对智能手机和计算机来实施随时随地的知识学习,这也是微课教学的一个重点的发展优势性,同时也是和传统的教学方式存在差异性的部分[2].

2 微课在高职教育教学中的应用原则

为了可以更加深入地完成对高职微课教学的研究,我们还需要充分地了解微课程在高职院校的教育教学中运用的原则性,结合了相关文献资料和自身的实际情况的调查,本文重点对这种使用原则概括成为以学生为教学的主体、实施微型化和实用性的基本教学原则.

2.1 微课教学以学生为主体

对以学生为主体的教学模式来讲,这种教学原则的产生,主要是通过微课程教学的对象是学生,并且是为了充分满足学生可以随时随地进行学习的根本要求,这种教学的原则的存在就使得对微课程实施高职教育教学改革,以及在实际的教学过程中充分地突出以学生为主体的基本教学思想,通过这种方式才可以在最大程度上实现微课程教学与应用的教学目标.总体上来讲,教师在微课的教学过程当中,必须要充分地认识到学生对课程教学的一种认知性、学习动机、学习兴趣等,并且还需要保证微课程开展的难易程度以及交互性,通过这种方式保证在最大限度上发挥出微课的教学优势[3].

2.2 微型化原则

所谓的微型化原则,不仅是指在进行微课的教学过程中,对教学的时间进行缩短,同时对学生学习的容量进行降低,更是要保证教师在进行微课教学的时候,保证微课教学内容的简洁和直接明了,这样和微课的教学模式相结合,实现了学生学习负担的有效降低以及提升学生的学习效率,为了更好地实现这一目标,相关的教师需要充分地避免微课程设计过程中,出现的一些和教学内容不相关的图片和信息等,同时还需要最大限度上降低微课程的信息量,这样才可以保证学生的注意力不会被扩散,微课程本身的传播和分享也可以由此得到最大程度的实现,最终实现微课程在高中教学以及深化改革中的良好开展.

2.3 实用性原则

除了上述的几个方面之外,实用性原则是高中教育教学以及改革过程中微课教学所必须要遵循的原则,这种原则在这种要求下,不能单纯地作为示范性课程或者是公开性的课程,而是需要在实际的运用过程中,有效地激发出学生学习兴趣、学习热情,这样才可以有效地保证微课教学模式,可以更好地服务于当前高职院校的教育教学改革.具体来讲,高职院校的教师需要充分解决微课教学中的原则性,充分地引入实践性案例和实训教学,有效f 结合具体的教学目标,来保证微课教学可以高质量f 开展[4].

3 微课在高职教育教学中的具体应用

3.1 微课教学的设计主线

要依照学生本身的学习特点以及和职业教育方面的要求相结合,充分围绕着“有趣、小而精”这一教学思路进行发展.“有趣”主要是指在实际的教学过程当中,在内容或者是教学的方式上,要充分吸引学生的注意力,让学生具有充分的热情继续听下去,并且要深入性学到脑子里.所谓的“小”是指微课开展的时间相对较短,通常正常的课堂教学时间为50 分钟或者是一个小时,可以依照具体的需要,将正常的课堂时间划分为若干个微课程来进行.“精”指的是尽管微课程开展的时间相对比较短,但是需要学生有效地掌握其中的知识点或者是技能点,这就需要教师要深入到实际的工作单位,充分地了解职业需求,设计出一种比较精简有效的教学学习内容,保证微课程教学的“精”[5].

3.2 选题以就业为导向

选题是微课设计的第一步骤,教师可以选择一个重点的知识点与技能点,有效地解决教学过程中的一些重点和难点性内容,并且在选题的过程当中,要以具备良好的使用价值以及清晰明了的主体为宗旨.我们也可以在正常的教学过程当中,对微课教学方式的引入以及设计,是微课设计中的重点,可以充分提升学生的学习效果.

3.3 吸引学生的教学引入

在应用微课进行教学的过程中,教学引入是微课设计中的一个非常重要的环节.一个良好的教学引入,可以充分引起学生的学习兴趣,并且在短时间内快速投入到学习和思考当中.但是在此过程当中,要以高职学生的学习特点为参考,教学引入的时间不能太长,否则会形成学生对课程学习失去了耐心,或者是对教师讲解的一些内容难以理解.通过引入式的教学选择情景引入、社会事件的引入、实际案例引入以及问题引入等方式,这些方式不但可以引入注意,同时还可以和学生之间实现学习上的共鸣,最终让学生加深对问题的记忆[6].

3.4 教学方法的创新

对教学方法以及教学手段的选择,也需要充分适应当前高职院校学生的学习特点,不但要吸引学生的注意力,同时还需要通过比较完善的设计方法,达到训练学生综合性素质的目标.可以具体运用的教学手段有分组教学、情境教学以及现场教学等等.

分组教学:就是教师讲学生进行相应的分组,来完成每一个教学环节的教学形式.分组教学是对班级授课教学方式的有效改革与完善,是让学生直接参与到其中,并且学生需要得到更多的参与机会.

情境教学:就是指在实际的教学过程中,教师有目的性地引入或者是创建出具备一定情绪色彩的教学设计,通过生动形象的场景设计,通过引起学生一定的态度和体验,帮助学生理解教学内容,并且激发出学生的生理机能以及发展形式的教学[7].

4 结语

通过本文对“微课”教育教学的方式,在高职院校中的有效运用,从中可以总结出,微课的教学方式可以有效地满足当前高职院校的教学进程,可以起到吸引学生的学习兴趣,同时让学生更好地掌握知识点或者是技能点,在日常的教学过程当中,可以大力推广微课教学的方式,但是同时也要注意微课的正确运用方式,保证微课教学对学生的学习起到积极促进的作用.

高职教育论文参考资料:

关于教育的英语论文

教育杂志投稿

师德教育论文

教育杂志社

医学教育管理杂志

教育教学论坛期刊

上文评论:该文是一篇关于高职教育和微课和应用效果方面的高职教育论文题目、论文提纲、高职教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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