原创《新时代高职英语口语教学现状和》
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摘 要新时代充满了机遇与挑战,传统的高职英语教学模式已不能很好地满足当下社会飞速发展的需求.高职院校需要重新审视英语教学,重视学生的英语口语交际能力.具体做法可以从修改课程设置、加强师资队伍建设、改进教学模式、培养学生正确的英语学习观念和方法入手.
关键词高职英语英语口语交流
十九大报告中指出,要以“一带一路”建设为重点,坚持引进来和走出去并重,形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局.由此可见,具有较高英语能力的应用型人才是当前所急需的.而目前既擅长英语应用又精通专业知识的应用型人才正是非常缺乏的,因此,培养这方面的人才就成了高职院校的发展方向.
基础英语作为高职院校的一门公共课程一直处于比较尴尬的位置.并非学校不重视,而是付出和收获难以成正比.学生对于学习英语的主要目的不明确,没有认识到英语对自身职业发展的重要性,更谈不上有建设国家的觉悟.大众的普遍认知也是只要英语基础好就能完成交流的任务,实际这种看法是错误的.英语是语言能力,交流是职业能力,两者是不相等的.那如何对高职学生进行英语的口语教学,提高他们的英语交流能力,从而培养出既擅长英语交流又精通专业知识的应用型人才,达到双赢的目的呢？笔者做出了一些思考.
1 目前高职英语口语教学的现状
高职院校的英语课程大致分为两个阶段：基础英语和行业英语,可以说两个阶段对于学生未来的个人发展都十分重要,然而在实际的教学过程中,师生们对这门基础课似乎并没有足够重视,尤其是英语口语教学,还存在不少问题.
1.1 英语口语整体水平差
高职院校生源复杂,学生英语水平普遍不好,口语基础就更薄弱了.很多学生因为发音不标准而不敢大声读出来,怕遭人嘲笑,长此以往自信心就会受到伤害.还有部分同学认为,只要笔试成绩好就可以了,口语好不好并无大碍.现实也是,在中、高考时英语口语成绩都不被重视,所以导致了一直以来大家认为口语就是可有可无的,好不好并不会影响到升学.抱有这种心态学习英语的话,就会对口语漠不关心,兴趣不高.
1.2 英语课程设置不合理
合理的课程设置及教学内容会直接关系到学生学习英语口语的效果.课程设置应该随着社会的发展而调整、更新,然而很多的高职院校依然沿用旧的英语课程设置,以讲授英语语法为主,对学生听说能力的培养不重视,英语口语课时严重不足.另一方面,语言教学的特点又决定了小班授课更合适,但是多数高职院校都是大班授课,甚至合班授课.班级学生过多,教师就无法顾及每一位学生,设计的教学活动也无法达到预期目标,更谈不上接下来的反复练习和复习了.在这么有限的口语课时内进行大班授课,提升学生口语能力的难度就可想而知了,甚至很多高职院校都没开设英语口语课程,即使到了大二开设了行业英语,将英语学习和专业知识结合起来,但其教学重点依然是放在阅读和语法上,这与我国现阶段的英语教学目标并不相符合.
1.3 缺乏英语口语练习的环境
很多高职的学生对英语口语的重要性认识不够,除了课堂上练习口语的几十分钟,平时几乎不主动使用英语,而课堂上每个学生练习的机会又很有限,加上很多高职院校由于各方面因素的制约,英语口语课程都是由中国老师来讲授,这就使得英语的口语教学环境容易受到来自母语的干扰.课后,学生也很难找到一个练习英语口语的环境,虽然很多高职院校都有自己的英语角,但是环境、氛围都比较欠缺,学生练习口语的意识本来就不强,能坚持去英语角的学生也就寥寥无几,这样学生在课堂上学到的知识就不能及时加以操练,慢慢就淡忘了.
1.4 师资不足及教学方法陈旧
高职英语课程主要是培养学生利用英语进行交流,其中最主要的就是培养学生的语言交际能力.然而,很多高职院校却对学生考级非常重视,因此更偏重语法的教学,老师们的教学方法也较单一、陈旧,主要是以课堂上讲授英语知识为主,课下学生自主完成学习作为补充,这样的方法会让学生缺乏主动思考的机会,而且由于过分注重语法,口语练习就会被忽略,长此以往,学生对于开口说英语就会心存压力,缺乏信心.形成这一现象的另一原因就是师资力量欠缺,在英语口语方面,能做到既地道流利地说好英语,又能引导学生进行交流的经验丰富的老师并不多,多数老师或是重视语法教学,对语法研究深入,或是缺乏口语教学的经验,由于学校不重视,在繁忙的教学之余老师们也不愿意再抽出时间进行新的教学研究.这样师资力量不足、教学手段老套,就导致了英语口语的教学达不到理想的效果.
2 新时代高职英语口语教学的对策
新时期下,中国坚持打开国门搞建设,积极促进“一带一路”国际合作,打造国际合作新平台.为了适应时代的步伐,顺应高职教育的要求,高职英语教学必须将口语作为改革的重点,通过加强英语口语的教学,培养学生借助英语达到目标岗位工作要求的能力,这样才能使高职英语的教学紧密跟随国家发展的需求以及企业对外语技能的要求.
2.1 调整高职英语的课程设置
高职英语课程的设置要突出实用性和可操作性的特点,可以根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》,结合学生的实际水平,制定合理的高职英语课程.从学校的管理层面,要重视语言的知识结构和技能的关联性,以及高职学生本身英语基础薄弱的事实,适当地增加英语口语课时.英语口语学习需要持久和反复,因此也可以考虑开设单独的高职英语口语课,在学生中普及英语听说教学.在基础英语之后的行业英语教学中,也要通过增加口语学时,提供必要的口语实践机会,使学生学以致用,将所学专业知识和英语的综合运用能力结合起来.
2.2 提升高职英语教师的专业水平
高职的英语教师们自身的口语水平对于口语教学至关重要,这就要求老师们要多注重提升自己的专业水平.师资水平的局限从某种程度上讲也是制度的缺失,如要改变这种情况,首先学校管理层的态度要改变,英语知识的讲授很重要,但是语言的交际运用能力也很重要,要培养专门的口语教师,针对高职学生的特点进行教学.学校可以挑选出对口语教学感兴趣的老师,定期参加相关讲座和研讨会,也可聘请经验丰富的外籍教师或者专家来校讲学、指导.另外,现代信息技术高速发展,教师们也应该具备较高的软件操作能力,这样才能更好地将信息技术和课程进行整合.在这方面,老师们可以有意识地进行自学,或者参加师资培训,培养自身的信息素养.只有老师自身的素质加强了,才能更有效地进行口语教学.
口语教学中老师的教学方法对调动学生的积极性有很大的影响,传统的口语教学模式往往缺乏师生、生生间的互动,以句型操练、句子翻译为主,课堂气氛不够活跃,忽略了语言交际的真实目的.操练的内容以课本为主就容易和学生的专业领域脱节,实用性不强,吸引不了学生的注意力.为了满足新时代对人才的需求,口语的教学模式应该多样化.
为了调动学生练习口语的积极性,高职院校应该在重视学科考核的基础上,改革英语口语的考核方式,将英语口语也纳入到考核中来,如此一来,学生就会重视平时的口语训练和积累.
2.4 培养学生对英语口语的正确观念及学习方法
如果只是从学校、教师的层面强调口语教学是不够的,强大的理论、完美的策略、多样的教学模式,都需要学生的配合.如果学生不能意识到口语的重要性,不愿开口,那口语教学就达不到预期的目标.新时代下,学生获取信息的途径多样又便捷,如果课后不能自觉、认真地完成作业,而是简单地从网络上摘抄应付,那就不能真正地提高口语交际能力.因此,老师必须经常提醒学生英语口语交流在新形势下的重要性,让学生从根本上意识到,英语口语交际能力是当前高职英语学习的终极目标,与他们自身未来的职业发展紧密相连,只有学生意识到了其重要性,他们才能在口语教学中积极地配合老师的教学.另外,很多高职学生存在发音不标准、错误较多等问题,这使得他们心生自卑,不敢开口.在教学过程中,老师们要帮助学生转变学习观念,让他们明冻三尺非一日之寒,口语学习也一定是需要逐步的积累才能提升的,老师们要帮助学生纠正发音并通过多种形式鼓励他们大声说出来.可以从最初的朗读、模仿开始,然后逐步引导他们针对自己的弱点摸索出正确的学习方法,从而提高口语交际能力.
3 结语新时代下要加强中外人文交流,推进国际传播能力建设,展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力.这就要求高职学生,这些职业人员的后备军们,既要懂专业知识又要具有较强的英语交流能力.为了达到这一目标,高职院校的老师和管理者们首先要转变重考级轻听说的态度,及时转变观念,改进课程设置,其次,努力探索更多的策略、方法改变高职英语口语教学的现状.我国的高职教育还处在发展阶段,我们应该以更专业的眼光去看待高职教育的未来发展,培养高素养的英语口语教师,在正确、丰富的教学理论指导下通过多种手段,来提高学生的英语交流意识和语言应用能力.
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