原创《大学英语口语教学新模式基于微博的实践》
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【摘 要】本文结合微博概述,介绍了基于微博教学新模式应用于大学英语口语教学的可行性调查研究和实践两个实验,总结了微博对大学英语口语教学的重要作用,以此对大学英语口语教学新模式基于微博的实践进行了研究探讨.
【关键词】大学英语；口语教学；微博；实践；新模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)15-0138-02
一、微博概述
微博又称微型博客,是一种以娱乐休闲生活服务信息分享、信息传播和获取的服务类社交网络平台.最早也是最著名的微博是2006年以美国Twitter为代表的微型博客.微博可通过手机、彩信、短信、平板电脑、数码终端等多种客户端随时随地发布、更新信息,具有传播信息便捷迅速的特点,是整合了超链接、图像、文字、音频和视频等多媒体资源,具有转发、共享、同步、搜索等多种功能,被称为书面版的.我国的微博软件各有优势,比如腾讯微博限制字数为140,具有私信、支持网页、对话、转播、手机平台、图片上传和视频分享、回复等多种功能,支持中文、繁体文和英语.而新浪微博与之相比文字放宽至2000字,推出微博群、作家平台、评论等多种功能.继网易和腾讯退出后,我国微博只剩下新浪和搜狐两大门户.截止到2017年,微博已经全面涉及教育界,推出了微博教育平台,深受广大学生喜爱.[1]
二、大学英语口语教学新模式基于微博的实践研究
(一)可行性分析
2011年9月,有研究者通过自制问卷对某市大学某学院2011级外语学院新生做了大学英语口语教学新模式基于微博实践的调查与分析,统共收回有效答卷230份,为以后大学英语口语教学新模式引入微博提供了可行性的重要数据依据.该问卷主要分为大学生口语能力的自我评价和大学生信息化素养现状调查两大类问题,详细分析如下：
1.大学生口语能力自我评估问卷调查分析
关于自我评估方面又细分为对口语能力重要性的认识、口语水平自我评估、提高英语口语能力的愿望三类问题,统计结果如表1所示：
表1：大学生口语能力自我评估统计表
通过表1可知：该校新生90%认为英语口语能力对自己非常重要,10%的实验新生认为比较重要；对于口语水平的自我评估8%认为很好,22%认为较好,38%认为一般,32%认为很差；对于提高口语能力愿望的调查数据百分比差异最大,其中98%的实验新生较迫切或很迫切希望提高自己的英语口语能力.调查者在整理调查问卷数据时发现在最后的开发式问题部分,一半以上的实验新生希望大学英语口语教学模式采用多样化灵活的新模式,定期开展丰富的英语口语活动促进听、说能力的提高,希望教学引进微博类的新型社交平台促进师生更多的互动环节,希望在大学学到的英语口语可以应用到实际生活中等诸多愿望.
2.学生微博信息化现状调查分析
关于学生微博信息化现状调查主要分为移动通讯设备配置情况、微博熟悉程度、愿意接受教学互动工具三大方面.据调查结果显示手机拥有率100%、笔记本电脑拥有率56.52%、平板电脑拥有率11.30%、其它移动设备拥有率14.78%；对微博熟悉程度调查显示,55%是微博用户,45%没有注册微博用户,但只有3%的学生不知道有微博这个社交软件；关于愿意接受教学互动工具情况调查问卷显示：微博接受率31%、微信或接受率93%,邮件和英语学习论坛接受率分别为33%、36%；通过数据整理,调查者发现开通微博用户的实验新生中,有81%用手机上微博,愿意接受微博教学互动的比例是53%.通过以上调查问卷数据分析可知,2011年90后大学生移动通讯设备充足,具有很高的媒介素养,绝大部分学生重视英语口语能力并且迫切希望提高自己这方面的水平,小部分尚未开通微博用户的学生也都表示期待参加大学英语口语新模式教学基于微博的实验,因此微博应用于大学英语口语的新模式教学具有可行性.[2]
(二)大学英语口语教学新模式基于微博的实践结果调查分析
1.大学英语口语教学新模式基于微博的实践内容介绍
根据上述研究表明,基于微博的新模式大学英语口语教学具有可行性,因此该调查者在同年同市选取某本科学院外语系2000名新生,根据他们的高考成绩筛选出240人组成甲、乙、丙、丁四个实验班.由该调查者担任四个班的课程组长,该大学所有英语教师均接受邀请加入实验.
目前我国微博只剩搜狐和新浪两大门户,基于新浪微博功能上的优势,该实验选取新浪微博作为大学英语口语教学实验平台,实验时长为一年.根据新浪微博的功能,该实验共采取四种形式的微博进行教学实验,分别是口语任务微博发布、微博的课堂教学反馈、精华口语资源微博共享转发和微博深度互动实验.其中微博深度互动实验又包括基于大学英语口语微话题的生生讨论、生生互评交流和微博视频课外训练监督三方面.
2.大学英语口语教学新模式基于微博的实践成效结果分析
经过历时一年的实验数据分析结果,研究者对基于微博新模式大学英语口语教学成效做出以下总结：实验班大学生认为借助新型微博社交平台开展全英文的师生、生生交流互动学习模式是一种新奇且有趣的尝试.从实践效果看,85%的学生对微博交流很感兴趣,76%的学生认为微博教学模式提高了自己英语口语能力,树立了自己学习英语口语的信心,调动了自己学习英语口语的兴趣,并希望这种教学模式可以在大学英语口语教学中普遍应用.[3]
三、微博对大学英语口语教学的重要作用
根据以上调查研究表明,微博在我国大学生当中应用已经非常普遍,由于微博具有信息便捷迅速的特点和适用于教育平台的人性化强大功能,方便了大学生之间和学生与英语教师之间的沟通、交流,因此被大学英语口语教学采用.这不仅促进了微博在大学英语口语中的应用,还广受英语系大学生喜爱,在加强大学英语口语教学的时效性、互动性和趣味性方面具有重要作用.
(一)激发大学生学习英语口语的兴趣,提高效率
微博是一种新型社交网络软件,交流是它永恒不变的主旋律.将微博应用于大学英语口语教学工作中,可以打破传统英语口语课堂教学带来的学习局限,实现大学生随时随地、随心所欲地进行英语口语训练、学习.同时微博还可以加强英语教师与学生之间的沟通,当学生学习口语遇到困难、问题时,可以随时@英语教师寻求帮助.因此微博的应用,不仅激发大学生学习英语口语的兴趣还提高了大学生学习英语口语的效率,对大学英语口语教学具有重要作用.
(二)营造良好环境氛围,提升大学生学习信心
目前我国大学生学习英语口语还处在“哑巴英语”的尴尬局面,大部分大学生有不敢说、说不好、不能说的现象,这是由于传统大学英语口语教学缺乏良好的学习英语口语的环境,学生不能随时随地地学习英语口语,不能随心所欲地练习英语口语.在这种环境下,大学生更加不敢随便开口练习口语,久而久之形成恶性循环,致使大学生的英语口语水平难以寸进.通过微博,英语教师与学生交流可以避免面对面产生的紧张心理,大学生可以放下心理包袱大胆开口讲英语.因此微博在为大学英语口语教学营造良好学习环境氛围,提升学生自信心方面具有重要作用.
(三)建立师生平等教学新模式
英语教师可利用微博建立专属微博大学英语口语教育平台,在这个平台上充分尊重学生,与学生建立友好平等的亦师亦友关系,取得学生的信任,在应用微博平台进行英语口语教学的过程中,让大学生感受到教师是自己的朋友而不是威严的管理者,通过这种方式,学生更加愿意与英语教师交流沟通,积极主动参与到英语教师建立的平台中学习.
(四)丰富英语口语教学渠道
微博是整合文字、图片、语音、视频和超链接的多媒体平台,在大学英语口语教学中运用微博,可以丰富学生学习英语口语的渠道,有利于调动大学生所有感官学习英语口语,优化大学英语口语学习方式,与此同时还可通过微博拓宽大学生的视野,实现大学生英语口语的全面发展.[4]
四、结束语
本文针对大学生学习英语口语教学“不敢讲、讲不好、不好管”的现状,先是简单介绍了微博这种新型社交平台的概述,其次引进基于微博应用于大学英语口语教学的新模式教学可行性调查研究和实践研究两个实验,最后总结出微博对大学英语口语教学的重要作用,以此对大学英语口语教学新模式基于微博的实践进行了研究探讨.
参考文献：
[1]周云.视频微博对提高大学生英语口语能力及元认知水平的研究[J].浙江大学城市学院,2014,(11):55-60.
[2]周云.基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践[J].外语电化教学,2012,(6):100-105.
[3]刘俊辉.基于中外教师合作的大学英语口语教学模式实践与研究[J].长春教育学院学报,2013,(3):79-80.
[4]刘红梅,江晓宁.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J].外国语文,2015,(2):138-143.
作者简介：
袁 婧（1986-）,女,吉林长春人,吉林学院中外语言系助教,硕士,研究方向：英语语言文学.
口语教学论文参考资料：
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