原创《低年级情境写话教学的实践探析》
本文是低年级相关毕业论文格式模板范文和实践探析和情境和低年级方面硕士论文开题报告范文。
小学语文教材与学生的生活紧密联系,教师只凭单纯的讲解难以达到让学生有效参与学习的目的.通过创设情境,让课堂与学生的实际生活相结合,就能丰富语文学习资源.教师要积极利用、开发生活中的资源,为学生优选富有美感且生动的情境,提供语文实践机会,让学生从生活出发,用心观察、仔细体验,进行语言训练,这样就能有效提高学生的写话能力.
一、灵活导入课题,学生自主写话
教师在教学前可以结合课文内容,创设语言情境,有效地引领学生投入到话题情境当中,激发学生的学习兴趣,为顺利教学做好铺垫.
例如,在教学一年级上册《人有两个宝》时,在课间,教师让学生讲一讲家里谁的本事最大,他（她）有什么本领.学生们都争相回答,有的说：“爸爸的本领最大,他会创作很多漂亮的画.”有的说：“妈妈的本领最大,她能为我织出漂亮的毛衣,还会做出很多美味佳肴.”……上课时,教师再提出问题：“你们知道他们为什么这么能干吗？”从而引出课文《人有两个宝》,让学生明白爸爸妈妈之所以那么厉害,是因为他们经常运用两个“宝贝”——双手和大脑,使自己练就了很多的本领.这种联系学生生活进行教学的方法,能激起学生表达的兴趣和愿望,由此锻炼了学生的说话能力.最后,再让学生以《的双手会》《我的小创造》为题,用文字记录下自己的感受和生活体验.这既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的写话能力.
二、播放优美音乐,学生快乐写话
低年级学生想象力丰富,易于接受、理解具体、形象、直观的东西.因此,教师可以采用美妙的音乐将学生带入一定的情境中,激起他们心灵和情感的微波和浪花,让学生有感可发,有话可说.
例如,在教学一年级《看菊花》一课时,教学伊始可以为学生播放与菊花相关的音乐,让学生产生对菊花的
问题成为中心（辩题）；使过程走向成功（学生在辩论中享受到乐趣,课堂教学更具活力,教学目标得以很好地实现）.
3.关于教师角色的定位
“辩论元素巧进课堂”是教师主导与学生自主、课堂预设与课堂生成、团队合作与相互竞争的有机结合.教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,课堂上要体现以学生的“学”为本的教学理念,进一步丰富“以生为本”的内涵,让学生自主学习,发展学生的多元思维能力和创造力.另外,教师的教学语言、肢体语言都要注意保护学生的自尊心、自信心,积极为学生创设宽松、和谐、愉悦的课堂情境,建立平等的师生关系,以消除学生在学习中的紧张感、焦虑感,启发诱导学生积极思考,主动去发现问题,并提供机会让学生互相讨论、互相争论、各抒己见,鼓励学生敢于标新立异、大胆发言,从而展开积极自由的辩论.
四、有效评价,不断研讨探究,提升教学实效
“辩论元素进课堂”就是要尝试用不同的课型,丰富我们小学语文教学,从而使我们的课堂教学更高效.有效益、有效果、有效率的课堂才叫有效课堂.具体地说,就是学生学得愉快,教师教得轻松,师生收获大,充满了与生命张力的课堂才叫有效课堂.
课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分.对课堂教学进行评价,目的是探索更具针对性、实效性的教学策略,更好地落实新课程理念,更扎实有效地提高“辩论元素进课堂”的教学效益.
“辩论元素进课堂”这一新型的语文教学课型,课前让学生自主阅读,进行有效的预习；课堂上,运用辩论来调动学生学习的主动性和积极性,既有自主学习,又有合作探究.学生们畅所欲言,营造了良好的语文课堂教学氛围,使课堂充满了浓浓的“语文味”.学生在针锋相对的辩论中,闪现着智慧的光点.这些都证明了“辩论元素进课堂”能够增强课堂的灵动性,让小学语文课堂更具鲜活力,能够更有效地提高学生的语文素养.
低年级论文参考资料：
此文结论,这篇文章为关于低年级方面的大学硕士和本科毕业论文以及实践探析和情境和低年级相关低年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
