原创《如何在写话中指导学生模仿迁移》
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语文是实践性很强的一门学科,老师要善于激发学生说话、写话的兴趣,促进学生敢说、乐说、会说、创造性地说,激活学生的思维,通过引导学生说话写话的训练,循序渐进地达到培养他们听、说、读、写的能力.教学中,这就要我们根据学生的心理、行为等特点因材施教,正确引导、训练他们说话写话的兴趣.
既然课文为学生提供了很多仿写的资源,就应该充分利用它.巧妙使用教科书,顺书激起学生的写话兴趣是我们常用的一种方式.教材其实是学生练习写话的一块沃土.现在使用的低年级语文教科书,根据学生的年龄特点,所选的课文不仅语言规范,浅显易懂,贴近儿童生活实际,而且富有时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感.小学低年级语文教材中的“看图说话“看图写话”、“看图想象”.一年级上册每一个单元的语文园地都有看图说话.比如园地一的“有趣的游戏；”园地二的“我们的画；”园地三的“这样做不好”等等）”、看图写话,一年级的语文测试卷上（名师点拨测试卷）,每一个单元都有看图写话；一年级下册语文园地四的口语交际“续讲故事”：小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……看图想像把故事讲完.这些都是根据儿童的年龄特征和接受能力,由易到难、由浅入深、由具体到抽象、循序渐进地编排的,是不可多得的培养学生观察、思维、想象、分析、表达能力的好素材.课堂上让孩子们动起来,大胆说出自己想说的话,老师及时给予引导,让他们顺理成段的写下来,进而提高自己的说写能力.因此,我们可以充分利用语文的“工具性”及教材中的素材,为学生提供我想写话的广阔平台,让他们掌握写话的一些基本方法.如二年级上册的语文测试卷中有一个单元测试卷的阅读是《粗心的小画家》,课后我让学生照这首儿歌仿写.学生的仿写能力大大出乎我的预料,有的写道：媛媛是个小画家,彩色铅笔一大把.画个炉灶没有门,画只鸭子尖嘴巴,画张桌子缺条腿.有的写道：画只大象没鼻子,画只猴子没尾巴,画只猫咪没耳朵.有个孩子写道：我是个认真的小画家,画个香蕉像月牙,画个茄子穿紫袍,画个黄瓜细又长,画个蘑菇像小伞,画个石榴开口笑……,还有一份测试卷上的写话是《小鸟学飞》,我让学生根据学过的课文《自己去吧》和《两只小狮子》在日记本上写一写：小鸟是怎样学飞的？有孩子写道：小鸟学着妈妈的样子,试探性地慢慢低飞,还没飞多高,因为紧张和害怕,它又飞回了地面.妈妈对小鸟说：“孩子,你一定要勇敢坚强,充满信心,只有这样,才能学会飞翔.”最后小鸟决定鼓起勇气,再次试飞.它张开翅膀,拼命往前飞,慢慢地越飞越高,终于,小鸟学会了飞翔.后来,小鸟每天坚持刻苦练习,它不仅能飞过田野、高山、大海……最后终于成了一只真正的飞鸟.还有孩子写道：鸟儿们在鸟妈妈的耐心指导下,开始了艰苦的练习,慢慢挥动他们那娇嫩的翅膀,开始试飞,只见它们一次次从空中落下来,又一次次起飞,不知摔了多少次,掉了多少根羽毛,但它们不放弃,终于学会飞行了.也有孩子写道：小鸟刚离开鸟窝的时候,只觉得自己快速往下掉,心里很害怕,只听“噗”的一声,自己已掉到地上,小鸟痛得直哭.第二天,妈妈对它说：“好孩子,我来教你练习飞行……”,没等妈妈说完,小鸟就开始大叫：“不去,不去,我再也不练习飞行了.这时,鸟爸爸走过来对它说：“我们做任何事情都不能一遇到困难就退缩.”……很快,小鸟学会了飞行,小鸟开心的笑了.
教学中,引导学生模仿课本上的句式,逐步培养他们的写话兴趣.（多年的教学实践告诉我们,模仿是儿童学习技能的基本手段.而模仿可分为“机械性模仿”、“半机械模仿”和“综合性模仿”.写话的初始阶段可进行“机械性模仿”.）因为有了课文这个优秀的蓝本后,学生很容易找到写话的支点,连平时不善言辞的孩子也能写的比较得心应手.如在二年级下学期学习了《找春天》后,我引导学生对课文中“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写.学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢,仿写起来更是兴趣盎然.孩子们写到：“柳枝长出长长的枝条,那是春天的辫子吧！”“大树长出绿色的叶子,那是解放军叔叔在站岗吧！”“大地渐渐变绿了,那是春天的衣服吧！”“粉红的桃花,那是春天的发卡吧！”“绿绿的小草,那是春天的地毯吧！”“高高飘扬的风筝,那是春天的使者吧！（标志吧）”……这些句子多生动多形象,这就是学生充分利用了课本资源,仿写出了自己的句子.如学了一年级下册《识字四》,我让学生想一想,还有哪些动物会怎样呢？然后,让学生仿照课文写一写,有的学生便写到：“蜜蜂花丛采蜜忙,青蛙田里捉害虫,鱼儿水里游得欢,蝌蚪水里找妈妈……”比如教学二年级上册《语文园地六》中的“我会读”———《谁和谁好》,读完原文,让孩子们继续模仿说：“谁和谁好？书和书包好,书包是书温暖的家”“谁和谁好？黑板和黑板擦好,黑板脏了,黑板擦来清理.”“谁和谁好？蓝天和白云好,云朵飘呀飘,永远不分离.”“谁和谁好？阳光和大地好,阳光洒满大地,大地拥抱着阳光.”又如二年级上册的《识字七》的拍手歌,我让学生仿写,学生写道：“你拍一,我拍一,水里青蛙叫呱呱.你拍二,我拍二,天上小鸟唧唧叫.你拍三,我拍三,大象耳朵像扇子……”有的孩子仿写得很押韵“你拍一,我拍一,每次考试争第一.你拍二,我拍二,通了暖气家里热.你拍三,我拍三,三个娃娃在爬山.你拍四,我拍四,我们天天要练字.……”再如学习二年级下册的课文《画风》（课件）,我把课后的“读读写写”改成了这样：风来了,风把()吹(),风藏在()里.让学生用这种形式先练习说话,再让学生写下来,这样学生写起来就容易多了.学生写到：“风来了,风把窗帘吹起了,风藏在飘起的窗帘里.”“风来了,风把小女孩的长发吹起了,风藏在小女孩的长发里.”“风来了,风把小女孩的裙子吹起了,风藏在小女孩漂亮的花裙子里.”“风来了,风把乌云吹散了,风藏在云朵里.”“风来了,风把风筝吹起了,风藏在高高飘起的风筝里.”我还利用《语文主题阅读》书中的短文让学生仿写,如读了《欢迎你到新疆来》,学生仿写出了这样的儿歌：“大盘鸡,吃起来.大盘鱼,端上来.维族舞,跳起来.小手鼓,敲起来.”“元兴宫的皮芽子,口碑好.安集海的辣椒,人人夸.沙湾的棉花,顶呱呱.”
小学低年级是人生的启蒙阶段.这时的孩子好奇心和模仿力极强,我们要根据学生的这种年龄特点,合理安排学生说话写话能力训练的内容,为学生将来的语言、写作发展打下扎实的基础.
指导学生论文参考资料：
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