原创《教书育人，润物无声谈小学语文德育教学》
本文是有关教书育人本科论文怎么写与教书育人和小学语文和德育相关本科论文怎么写。
语文教学承担着传播文学知识和精神文化的重任,小学生尚处于基础成长时期,容易受外界环境影响,产生思想偏颇.语文教学和德育教育有机结合适应了素质教育和新课程改革的要求,在语文教学中渗透德育教育,有利于培养学生的明辨是非的能力,让学生在正确的思想观念引导下全面发展.
一、加强师资队伍建设
对学生而言,语文科学是极具趣味性与灵活性的,语文教学是人性化的,语文教师则是知识渊博的、亲切的.教师在教育方面拥有天然的职业形象优势,因而教师应利用学生的崇拜心理,发挥自身的感召力和影响力,实现言传身教.教师除了要在学术方面要不断强化教育水平,更要德行方面不断提升自我,树立谦虚谨慎、爱岗敬业的良好品德,引导学生养成乐观积极的学习态度和认真严谨的学习态度.教师要在言行举止上彰显高尚的品德,让自身变成德育教学的“活教材”.
例如,在学习《将心比心》这篇文章时,教师应引导学生理解文章中心思想,即“尊重他人、理解他人、宽容他人、关心他人”.此外,教师在日常教学实践中应落实这一中心主题,诸如实现教学的化,尊重学生的主体地位,听取学生意见,将主导权交给学生；关心学生的生活,及时了解学生情绪,帮助学生解决困难；关注问题学生,平等对待优生与差生,学生犯错时避免辱骂和批评等.
二、挖掘教材德育资源
语文教材是根据小学生的身心发展规律精选编制而成的,其中蕴含着丰富的德育文化,存在极大的德育价值.文章的阅读理解可以提高学生判断能力；小组讨论可以培养语言表达能力；作文写作可以培养核心价值观.语文老师要利用学科特点,重视教材内容的挖掘和扩展,将德育渗透其中,从而将课程升华,使教材成为道德资源的载体,在传授教材知识的同时利用文化知识开展德育工作.
例如,语文课文的一词一句都有着丰富的内涵,小学是积累字词句的基础阶段,教师在教学中应在字词间渗透德育教学.在《尊严》一文中,教师可以直接利用关键词“尊严”,细化其含义,让学生理解什么是尊严,尊严有什么价值,从而由个人尊严上升到民族尊严,强化学生的思想觉悟；在《为中华之崛起而读书》一文中,教师依旧可以重点把握题目这句话,以周恩来总理的经历激励学生将学习与民族振兴相关联,强化学生的荣辱观.
三、优化德育教学方法
传统的教学模式下,语文教学强调基础知识,即识字、积累、背诵、答题,学生在机械的技能训练过程中难以发现语文学习的乐趣.同时,由于缺乏德育教学,教师往往注重语文的表达形式,忽视了对学生情感的培养.新教学观念下,教师应转变教学方式,优化教学环节,在教学过程融入德育环节.小学生的情感世界较为丰富,调动其情感也相对容易,教师要在课堂上引导学生自行发现,自主探究,实现德育资源的消化和吸收.
例如,在讲授《玲玲的画》一文时,教师应立足教材,从文本出发,让学生在文章人物身上寻找德育元素,从而获得启发.教师可以通过递进式的提问让学生逐层分析文章主旨,首选提出“文章出现几个人物？发生了什么事？”的问题,学生回答后再提问“玲玲画出了什么问题？是怎么解决的？”进而引导学生在“爸爸”的言语明确两个观点：好事与坏事可以相互转化、遇到事情要冷静想办法.最后,教师应问学生,“如果你遇到这种情况会怎么办？”启发学生思考,进一步培养学生积极乐观的处事态度.
四、延伸德育教学效用
德育教学的目的不在于课堂,而在于实践,教师要让德育教学的效果实现常态化,长久的发挥作用.一方面,教师可以规范学生的日常思想行为,这一目标可以依靠作文、日记来实现,让学生将素材落于文字,融入自身感受,转化为自己的思想,这一过程可以增强其思想道德修养；另一方面,教师可以组织学生在课外参加实践活动,在生活中落实德育教学内容,提升自身的行为道德修养.
例如,在学习过《地震中的父与子》后,教师要以父子间的爱和信任激发学生的情感共鸣,继而为学生布置关于亲情的作文,让学生将想对父亲、母亲说的话写进作文,在训练学生写作技能的同时释放学生的真情实感.此外,教师可鼓励学生将作文读给父母听,面对面地向父母表达自身情感,尝试向父母说“我爱您”,采取一些行动表达爱意,如为父母洗脚、帮助父母做家务、打扫自己房间为父母减负等.只有通过实践活动,德育教学的效用才能实现最大化、最优化.
五、结束语
小学语文是传播文化、塑造学生品格的重要学科,在小学语文课堂中开展德育教学,能够实现教育、教学的双重效益.教师在教学过程中要注意学生人文素质的培养,将德育理念渗透到日常教学中,以语文科学的德育价值促进学生健康成长.
教书育人论文参考资料：
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