高效课堂方面硕士论文范文跟关注学生操练建构高效课堂有关本科论文怎么写

《关注学生操练建构高效课堂》

该文是关于高效课堂硕士论文范文和操练和建构和课堂方面本科论文怎么写。

浙江长兴县画溪街道包桥中心小学（313100）徐虹敏

［摘要］英语学习离不开课堂的操练,除了教师的教学,更需要学生的操练.因此,教师要多给学生提供展示的机会,以学生为中心,深入研究教材,科学地指导学生学习英语的方法,从而提高英语课堂效率.

［关键词］小学英语；有效操练；构建；高效课堂

［中图分类号］［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）27004302

英语作为一门工具性和实践性较强的语言,学习英语的最终目的是为了与人交流.苏霍姆林斯基曾经说过：“当知识与活动紧密联系在一起时,学习才能成为学生精神与生活的一部分,而且任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的.”可见,操练的作用十分重要.

一、操练在英语学习中的意义

任何一种能力的习得和掌握都离不开操练.英语课堂操练能将理论的英语学习转化为活学活用的英语技能.学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性.因此,在教学过程中,教师要根据学生的实际情况,运用科学、合理的方法进行操练.

二、英语课堂操练存在的现状及原因分析

在英语教学过程中,操练是重要的教学环节之一.操练的效果直接影响学生对教学内容的掌握程度.很多教师在整堂课中贯穿游戏表演,虽然课堂气氛活跃,但是让学生输出时效果却不尽如人意,其原因主要有以下几点.

1.缺乏针对性,学生兴趣不高

“兴趣是最好的老师.”学生有活泼好动,注意力易分散的特点.在课堂操练中,部分教师只从自身出发,设置了各种操练环节,但并没有抓住学生的心理特点,难度偏高或是偏低都在一定程度上降低了学生的学习兴趣,导致课堂效率低下.

2.缺乏指向性,操练效果不理想

在课堂活动的布置中,教师对活动的要求以及通过操练想要达到的效果,缺乏必要的铺垫、精炼的解释和明确的示范,导致学生输入不够,活动效果不理想.

3.缺乏整体性,语言能力发展不全面

教学过程中,教师在培养学生听、说、读、写四个方面时,不能只是重听说或是重读写,这在英语课堂操练中都是不可取的,听、说、读、写在英语学习中本身就是一个整体,它们是相互依赖、相互促进的.因此,教师要培养学生听、说、读、写四个方面的综合能力.

4.缺乏操练量,质变过程缓慢

高质量的英语课堂离不开课堂操练.课堂操练的时间和内容有限,如果操练量不够,留给学生的消化时间和巩固时间自然就少.学生在英语的运用上达不到熟练程度,英语的活用能力就相当薄弱.

另外,针对小学英语的不同课型,许多教师在选择操练的方法上不明确、形式单一、操练不灵活,给学生创设的情境不够,导致课堂低效.

三、有效开展英语课堂操练,提高课堂教学效率

课堂教学中,教师要在激发学生英语学习兴趣的同时设计好操练内容,提高课堂效率.

1.关注学生的兴趣培养,乐学乐练

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿.”因此,教师要明确英语操练的目的,让学生成为课堂的主体,从学生的心理特征和思维方式出发,采用适当的操练手段激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学活动中.

（1）游戏操练.

生动有趣的游戏活动为学生创设了丰富的语言交流情景,教师适当运用游戏,可以缓和课堂教学的紧张气氛,拉近师生的距离.

以PEP5 Unit5 Part B Read and Write这一部分为例,课前学生四人为一组准备了房间内物品的图片,在Design your ideal room的巩固环节中,各组学生根据自己组内的房间描述,分别用事先准备好的图片贴出心目中的房间,并派一名组长用主要句型“There is a/an ...near/on/under the...”或“There are...near/on/under the...”给贴好的房间做一个描述.在此过程中,学生都能积极参与,竞争意识十分强烈.

这些看似简单的游戏增强了课堂操练的趣味性,不仅能让学生在玩中学、在学中玩,还能巩固操练,可谓一举两得.

（2）歌曲和诗歌操练.

音乐能使人心情愉悦.在歌曲中操练知识能为课堂营造轻松欢快的气氛,同时能够拉近师生之间的距离.例如,PEP5 Unit4 《What can you do？》的Let’s sing中《I can help》的歌曲,不仅涵盖了整个单元的主要句型“What can you do?I can...”,而且旋律耳熟能详,哼唱起来朗朗上口,效果显著.

（3）情境操练.

学生的表现欲较强,注意力容易分散.情境操练能为学生营造良好的语言运用氛围,激发学生的英语学习兴趣.因此,课堂教学中,教师要尽可能地为学生创设情境,让学生进入角色,模拟生活,在情境中操练语言知识,活学活用.

以PEP8 Unit 2 《What’s the matter, Mike?》 Part A的Let’s read为例,为了强化学生的段落学习,教师设置了“病人就诊”的场景,让学生四人为一小组,一位学生表演医生,其余学生表演病人,医生询问病情并开出方子.在此过程中,教师要以课堂内容为主线,给学生充分的发挥空间.

2.关注教学内容的衔接,循序渐进

（1）深入钻研教材,明确操练目标.

教师只有认真准备教材、领悟教材,明确整堂课的教学目标,才能充分运用教材给学生设计理想的操练环节.一堂课犹如一盘棋,我们要下好这盘棋就要走好每一步.操练环节完成的质量好坏直接影响课堂的预期效果.

（2）丰富训练形式,强化操练重点.

课堂教学中,操练内容的选择和操练重点的确定都必须仔细斟酌,因此教师要集中精力,突出操练重点,尽可能做到让学生时时操练、适时操练、及时操练.

以PEP6 Unit 2 《My fourite season》中的Part B Read and Write为例,这部分的主要内容是四会句型“Why do you like...?”和“Because...”.为了让学生能够熟练运用四会句型进行交流,达到课堂高效,教师列举了四个季节的活动和学生最爱的季节及喜欢的原因,用不同颜色的叶子代表不同的季节,操练重点一目了然,这样就能将学生一步步引入教师设置的课堂环节中,激发学生的表达兴趣.(如下图）

Why do you like... ?

Because...

整堂课紧紧围绕“喜欢什么季节,为什么喜欢”来展开操练.从简单的词组到复杂的句型,最后到说说自己喜欢的季节的语篇输出.整个过程中始终围绕着主句型,环环相扣,既强化了重点的操练,又充实了课堂容量.

（3）结合认知规律,突破操练难点.

操练过程是学生由不知到知之,由知之甚少到知之

较多的过程.教师在操练时要根据学生的认知特点,由易到难,步步深入,逐步到位.很多有经验的教师认为,滚动操练,螺旋上升在英语学习中的必要性,不仅能充分激活旧知,还能活化新授语言点.

例如,在操练单词might时,教师可将已学的night,light,right,bright等单词归类,激活旧知,活化新知.再如,在操练句型“What do you do on Sundays?”时,可以和已学句型“What do you he on Mondays?”“What do you he for lunch on...?”结合理解,让学生有规律地理解、记忆.

3.关注学生的能力提升,稳扎稳打

（1）关注学生拓展,体现活学活用.

英语学习的过程是学生输入到输出的过程,操练设置的好坏直接影响到学生的巩固效果和课堂效率.虽然教师想尽办法希望在课堂操练中能够面面俱到,操练的形式能够多种多样,但是往往蜻蜓点水,泛而不精,导致操练效果不理想,学生活学活用的能力也有限.因此,在巩固和拓展的环节中,教师要尽可能让学生有一个能力的提升.

（2）关注有效操练,呈现高效课堂.

英语课堂中操练是不可或缺的一个重要内容.因此,教师要时刻关注学生综合素质的培养,既要有听读的基础操练,又要有说写的巩固操练,同时还要有目的地设置操练环节,尽可能让学生练透、练活.

例如,在PEP5 Unit5《My new room》的第六课时中,为了增强课堂活动的趣味性,在拓展环节中教师把学生分成四人为一小组,让学生用课前准备好的房间物品图片装饰出自己理想中的房间,并用主要句型进行介绍.在活动开展的过程中,学生都非常兴奋,有的忙着摆放物品,有的忙着操练句型,忙得不亦乐乎.

总之,英语学习的过程是漫长的,教师需要时刻关注学生的学习情况,随时调整操练方式和教学手段,调动学生的学习积极性.因此,在课堂操练上,教师要以学生为中心,科学地指导学生学习英语,从而提高英语课堂效率.

［参考文献］

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［2］鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践［M］.中国电力出版社,2004(11).

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