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《高中生物教学对学生的能力的培养策略》

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　　【摘要】在新课标教学的改革下,我国的教育教学正不断的迈入创新思维领域,所谓“创新”就是在原有的教学思想和策略条件下,针对学生的基础知识和学习特点设计出新的教学方法.这样的教学制度能够很好的带动课堂学习的气氛,培养学生的创新意识和激发学生的学习兴趣.因此在高中生物课堂中教师要不断的营造创新氛围,应当领略新课程的精神内涵,在生物课堂进行生物实验,结合实验对理论知识进行讲解,达到理论和实验“双结合”教学.

　　【关键词】高中生物；创新思维；例题解析

　　一、教师应转变教学观念,从中渗入创新思想

　　在课堂上要想有效的实施创新教学,要从教师的思想入手,教师要脱离传统的教学方式,从生物科学的角度创新教学.例如可以采取多媒体课件的形式,让生物课堂变得更加的形象具体化,利用多媒体中PPT、动画的形式把生物知识更简单易懂地呈现在学生眼前,使得学生更容易汲取生物方面的新知识.为了更全面地培养学生的创新能力,教师应该要有意识地渗透创新教育的思想,并且针对不同层次的学生制定所具备的学习方式,教师要充分利用好教材,为学生设定不同的学习目标.另外,教师可以通过每学习一种知识点都对学生进行“实验与理论”双重教学,通过生物科学实验培养学生的动手能力,提高创新意识.在学习“还原糖”的知识点时,还原糖可分为葡萄糖、果糖、麦芽糖等,在学习的过程中教师不仅要讲解还原糖的基础理论知识,还要利用生物实验现象来有效的证明理论的正确性.例如“还原糖与斐林试剂的实验”可以有效的判断该物质是否为还原糖,实验中先向试管内注入2mL待测组织样液,再配置甲液为0.1g/mL的氢氧化钠溶液,乙液为0.05g/mL的硫酸铜溶液,教师在此处可以设计疑问,为什么要让同学们配置甲液和乙液,让它们混匀后再加入还原糖中？答案是：因为斐林试剂的甲乙两液体混合后可以生成氢氧化铜悬浊液,其效果能够被还原糖中的还原性基团醛基还原成氧化亚铜砖红色沉淀,这也是检测还原糖的一个重要环节,另外在配置的过程当中要注意,甲乙混合后甲液体的量要比乙液体多,这样才能够有效的是两种液体相互混合,再将试管放入盛有50~65℃的温水的烧杯中加热2min左右,结果观察到试管中出现了砖红色的沉淀,原因是因为试管中出现了氧化亚铜.教师在实验操作中不仅要讲解实验步骤,还要设计问题逐个击破,使学生理解得更加全面.另外学生可以采取分组的方法,争取让每一位学生都能操作实验,从而更好地吸收生物知识.

　　二、深入挖掘教材核心内容,培养学生的创新能力

　　高中生物为了更好地培养学生的创新能力,教师就应该深入挖掘教材核心内容,告别传统“灌输式”的教学方式.对教材采取精益求精的态度,再结合创新思想有效的培养学生创新能力.教材作为学生最重要的学习途径,无论是教师还是学生都应该正视教材的重要性,教师在讲到生命系统的结构层次时,重点是由细胞到整个生态系统全部进行分类,分别分为细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统.在这个生态系统中细胞是生物结构和功能的基本单位,压实地球上最原始、最基本的生命系统.教师在讲解教材时要针对重点内容进行划分,对相关的知识只要做简单的拓展就好.在学习原核细胞与真核细胞时,教师针对原核细胞做重点介绍.原核细胞：细胞内既无核膜也无染色体；真核细胞：既有核膜又具有染色体.其中在介绍原核细胞和真核细胞时要做相应的拓展,例如原核细胞有大肠杆菌、蓝藻、放线菌、螺旋体等,真核细胞有酵母菌、乳酸菌等.在学习生物蛋白质时,教师首先要利用好教学素材,从课本中找出重要的知识点进行归纳,并做好课件记录.比如蛋白质的含义是组成人体一切细胞、组织的重要成分,人的机体内所有的重要组成部分都需要靠蛋白质的参与,蛋白质是由氨基酸以“脱水缩合”的方式组成的多肽链经过盘曲折叠形成的具有一定空间结构的物质.结合蛋白质的知识教师可以采取试题测验的方式,通过试题来提高学生的创新能力和探究意识.例如：

　　①胰岛素和血红蛋白的基本组成单位分别是（C）

　　A. 核苷酸和氨基酸

　　B. 氨基酸和核苷酸

　　C. 氨基酸和氨基酸

　　D. 单糖和核苷酸

　　解析：因为胰岛素和血红蛋白都是蛋白质,蛋白质的组成单位是氨基酸,核酸的基本组成单位是核苷酸,多糖的组成单位是单糖,所以正确答案是氨基酸和氨基酸.

　　②关于蛋白质在人体内的功能哪项是错误的（D）

　　A. 酶的主要成分

　　B. 组织修复的原料

　　C. 细胞成分的更新物质

　　D. 能量的主要来源

　　解析：通过了解蛋白质的基础知识,得出蛋白质是属于人体构成组织的重要物质,是细胞成分的更新物质、酶的主要成分、组织修复的原料,因此正确答案为能量的来源.