原创《园林古建专业现代学徒制以江苏联合职业技术学院苏州旅游和财经分院为例》
本文是关于现代学徒制硕士学位论文范文跟园林古建专业和职业技术学院和学徒有关学年毕业论文范文。
刘 泓
【摘 要】江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院与苏州园林发展股份有限公司共同建设园林古建专业,结合园林古建产业对专业技能人才的需求,按照现代学徒制理念,通过校企合作,共同制订培养计划和教学任务,实行双导师制模式,共同完成园林古建专业人才培养.
【关键词】现代学徒制；园林古建专业；人才培养模式
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）84-0031-02
【作者简介】刘泓,江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院（江苏苏州,215104）副校长,副教授,主要研究方向为企业人力资源管理、教育信息化.
一、双主体合作建设,明确双方共同责权,共同实施教学任务
（一）完善基本框架和组织结构
学校和合作企业首先成立“园林古建专业现代学徒制”试点专业建设指导委员会,共同制订人才培养方案和教学实施计划,组建领导小组和工作小组,明确各项分工,责任到人,并签署合作协议.
1.培养对象的基本要求.在新招收的园林技术专业学生中选择对园林古建专业有兴趣的学生,招收的学生要具有一定的美术功底,动手能力强,吃苦耐劳,身体条件好.根据入学即入职的原则,企业和学校一起开展学生录取阶段的面试工作,根据学生意愿,学生入学后与企业、学校签订培养协议.2016年9月,首批60名学员开始现代学徒制试点班课程学习.
2.培养目标和教学内容.将“园林古建类专业现代学徒制”试点班定位于培养园林古建类木工、瓦工、假山工、油漆工、装拆工等专业技能型人才,学生在试点班学习阶段,古建类的主要专项实践技能考工以中、高级工为主.到岗工作后,可陆续考到技师、高级技师等技能证书,个别优秀学员将被培养为园林古建非遗传承人.
园林古建专业现代学徒制试点班学生的学习时间为5年,以校内和企业学习实践相结合的方式开展.原则上前4.5年在校内和企业中学习,其中前3年学习文化课程和古建基础专业课程,第4年开始根据专业方向学习相应的专业课程和实践课程,根据岗位任务的学习内容,培养期间定期到企业开展见习和实训；后0.5年在企业,要求在园林古建类相关企业中开展岗位实习,以专业实践为主,并结合实践完成毕业设计或毕业作品.
另外,根据企业岗位的用人要求,对园林古建专业现代学徒制试点班的教学活动采取共性教学与个性教学相结合的方式进行.根据需要对学生进行个性化理论教学或实践训练.每一学年进行一次总结,双方负责人和师徒开展综合性检验活动,根据学年情况可以调整教学方式、方法,同时进行新一学年的任务布置.学生可以分几个专业技能方向（如木作、瓦作、园林植物配置、植物修剪造型等）进行个性化培养,企业与学校共同制订人才培养方案,双方在师资、教学场地、实训办学条件等方面进行全面合作.
3.双导师工作站建设.根据协议,学校在企业建立教学工作站,学校教师根据教学安排定期下企业,学习企业的实践技能,加快知识和技能更新,与企业技能师傅一起研究教学方案、课程计划以及评价考核标准.参与试点班教学的教师在企业工作期间视同在校教学,并可享受企业津贴.
同时,企业在学校内成立技能师傅工作站,参与学生在校教学.企业选派具备一定理论水平和实践经验的专业人员承担一定的教学任务和实践教学指导任务.企业选派人员是企业中优秀的独具苏州地方特长的园林技能专家、能工巧匠、部门经理、一线经验丰富的技能工人等,到校任教期间与校内专任教师一起负责园林古建专业教学,特别是实践环节的教学.同时,技能师傅也会根据公司生产需要以及具体项目开展的时间和内容动态调整教学内容.技能师傅承担的教学任务纳入学校教学考核,并可享受带徒津贴.
4.双主体评价考核模式构建.为确保学生培养质量,校企双方共同制定了多维度的考核评价模式,结合人才培养方案的实施过程,根据不同课程要求,由校企双方导师联合确定考核指标,按照理实一体原则考核学生能力,学生在校期间理论考核成绩、校内实践教学成绩和在企业期间的技能水平考核结果具有相同的权重.对于试点项目的学生来说,只有拿到了企业技能合格的成绩单或者企业录聘的协议,他的学业才算真正完成.同样,对于学校和企业来说,这个培养过程才算结束.
二、完善保障措施,校企合作推进现代学徒制项目良性发展
（一）制度体系保障
双方秉承服务地方行业经济发展的理念,坚持做实、做优的工作作风,成立以双方主要领导为成员的工作领导小组,还成立了古建专业建设指导委员会和工作小组,明确各项分工.
（二）共同打造师资队伍
苏州园林发展股份有限公司中的技术能手较多,学校在他们的引领下加快了校内技能导师的培养力度.学校还专门引进、聘用园林古建、园林工程类教师,企业也积极组织技能强的员工组成技能导师团,按岗位任务分别承担不同项目,进校与学校教师一道授课.同时,学校定期派教师下企业学习,企业也为参与项目的员工提供培训,创造学习机会,以增强其必要的理论水平,双方在师资建设方面都有配套资金.
（三）共同开发实训场所
学校和企业都完善了古建专业类的实践操作训练场所.学校在校内建设了古建实训场和研发实训室,结合学校已拥有的苏州园林培训学校古建九大类的培训和考核内容,分别健全各个实训室.企业向学校开放自己的木材加工车间、石材加工车间、油漆彩绘车间、水作瓦头车间等供现代学徒制班实践教学使用,同时将企业文化和安全操作规范一并传授.学校为了保证安全、防患于未然,还为实习、实训的学生购买了安全保险.
（四）共同开发教学资源
学校和企业重视园林古建专业图书资料积累工作,购买了一批与园林工程、古建相关的参考书籍、实用操作手册、行业标准等,收集传统、现代的操作方法自编教材、拍摄视频、进行录像等.此外,校企双方还寻访苏州传统园林古建的民间大师,把宝贵的苏式传统园林古建技艺传承保存下来,并在课程教学中不断实践.同时,校企双方根据协议共同出资购买配套设施设备,支持项目良性运作.如校企双方于第一阶段共安排了230万元资金,用于师资培训、实训场所建设、技能创新、专利研发、课题研究、校本教材的编写等.
现代学徒制论文参考资料：
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