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《简述心理语言学在中国》

该文是有关心理语言学论文怎么撰写跟心理语言学和发展和中国方面硕士毕业论文范文。

沈晨

（江海职业技术学院基础部,江苏扬州 225101）

[摘要]心理语言学起步于西方,中国的心理语言学起步较迟,经过四十年的发展,目前已经取得丰硕的成果.本文对中国心理语言学的发展按照时间进行了一次梳理,简要叙述发展的过程和成果,适当罗列当时较为出名的作者及作品.本文写作的目的在于从时间角度,对心理语言学在我国发展的历程进行总结.本文只是对我国的心理语言学发展进行简述,还有待后来的学者对其补充,期待本文可以为将来期望从事心理语言学研究的学者做一点贡献.

[关键词]心理语言学；发展；中国

中图分类号：H0-06文献标识码：A文章编号：1672-8610（2016）2-0016-02

经历了半个多世纪的时间,语言学的研究发生了不小的变化.新的理论范式层出不穷,跨学科研究日渐成为语言学研究的一种时尚.这种跨学科研究的方式不但丰富了语言学研究的内容,使得学科内部的分化日见精细,产生了一系列的边缘学科,如心理语言学、神经语言学、计算语言学等,而且拓展了语言学家们的观察视野.

一、关于心理语言学的背景

心理语言学是由语言学延伸出的分支学科,是心理学和语言学跨学科研究的交叉性学科.心理语言学主要从人类心理过程与人类语言活动的对应角度出发,研究人类语言机制的结构与功能.心理语言学诞生于20世纪50年代,是一个富有生命力的新兴学科.心理语言学主要采用心理学的研究方式,大多采用观察和实验,结合人类感知、认知、联想、记忆和情绪与动机等层面,对语言现象、语言活动、语言行为进行探究,揭示人们是如何学习和运用语言,以及如何运用语言进行思维和表达思想的.

心理语言根据层面的不同可以划分出不同的学科.“实验心理语言学”研究重点是语言产生和理解.“发展心理语言学”研究重点是语言的习得,其中包含母语习得和第二语言的习得.心理语言学研究的核心问题：语言使用时涉及的心理过程.要想解决这个问题,我们必须掌握很多方面的知识,比如语音知识、句法知识、语义知识及语用知识等.心理语言学中有两个重要观点：过程观和实证观.过程观是指语言使用过程中涉及的心理过程,语言的研究离不开对于过程的考察.实证观就是用各种手段验证语言使用过程中的心理假设.心理语言学继承了实证主义的传统,以收集数据的方法为主.收集有效数据同采取什么样的研究方法获取数据以检验种种心理语言学假设是至关重要的.一般来说,研究心理语言学的方法有：自然观察、实验和计算机模拟.其中,实验的方法在心理语言学研究中运用最广,研究涉及语言使用的心理过程,及言语信息的感知、编码、解码、存储和提取的步骤.

解码和编码的问题上,它们是交际过程的两个根本的环节,乔治·米勒认为语言的使用过程就是语言信息的编码和解码过程.米勒在信息记忆研究的基础上提出了概念知识和信念系统,概念知识指说话人对自己生活和谈论的世界的了解,信念系统指说话人用以评估他听到的东西的依据.思考语言使用的心理过程就要涉及语言的信息处理问题,也就是他说的编码和解码的问题.

二、心理语言学在我国的发展情况

心理语言学的发展大致可以分为三个阶段：理论准备时期、理论基础时期、成熟时期.1954年由奥斯古德和西比奥克联合发表的《心理语言学：理论与问题概观》被看作心理语言学作为一门学科确立的标志.中国的心理语言学起步于20世纪80年代,与西方相比晚了30年.

(一)上世纪80年代

这个时期,我国心理语言学处于萌芽阶段,主要靠引进西方心理语言学的理论,属于自己的真正的研究并不多见.上世纪80年代我国心理语言学的理论与方法多是中国学者将海外的研究方法和理论带回国内.主要是海外的中国学者们借鉴和消化西方心理语言学的理论和方法,并将西方已经成熟的理论和研究方法运用于我国汉语的使用过程和外语教学的研究,期间学者们也尝试形成属于汉语的特别理论.整个80年代,我国出版的有关心理语言学的著作较少,代表作有：1.桂诗春的《心理语言学》（1985）、《实验心理语言学纲要》（1991）；2.朱曼殊的《心理语言学》（1990）；3.高明的《汉语语义心理语言学研究》（1990）

以上著作主要是对西方心理语言学的理论进行梳理和简介,对我国后来心理语言学的发展做出了一定贡献,但对汉语心理语言学的理论形成并未做出足够的贡献.

(二)上世纪90年代

20 世纪90 年代,是我国心理语言学研究的大发展时期,从研究的深度与广度上看,比80年代有明显提升.90年代,我国心理语言学已经从沿用西方心理语言学的方法,上升到吸取西方心理语言学理论和研究方法的精华,结合汉语语料的使用情况及我国外语教学实际,开辟属于我国的理论和方法的时期.同时学者们探索心理语言学的理论与研究方法对汉语教学和外语教学的影响,并用于实际.这对于对外汉语的研究来说,也迈出了非常值得庆贺的一步.总体来说,这个时期我国的心理语言学研究有了较为明显的进步,取得了较为丰硕的成果.我国的研究偏重言语产生、言语理解与言语习得的心理过程,理论与实际并重.整个上世纪90年代中国心理语言学的研究都处于高速发展的状态,紧跟西方心理语言学发展的脚步.

上世纪90年代,我国心理语言学学科建设也取得较大发展,主要有理论建设和实际具体研究.上世纪90年表的一些著作和研究论文不但具有理论性质还可以充当教科书,这些研究成果系统全面地展示了国内心理语言学的学科发展情况.这一时期最有价值的当属常宝儒先生的《语言心理学》（1990）.该书是我国在这个学科领域的第一部专著,极具价值.唯一的缺憾没有对汉语文字进行心理层面的探求.

汉语和汉字也是我国心理语言学研究的重点.纵观90年代,我国心理语言学对汉语和汉字的研究成果可以归纳为以下几点：

1.人类对汉字认知、记忆与提取；2.汉语的教学心理研究；3.自然语言理解、人工智能的心理特点研究；4.语言的病理研究,这部分是语言心理学科研究中较薄弱的部分.

在心理语言学实际应用层面的研究者特别值得一提的是桂诗春教授.桂诗春教授是国内较早的借鉴和运用心理语言学理论探索研究外语教学的学者.他在1985年出版了《心理语言学》一书,书中特别论述了心理语言学与外语教学的关系,做到了理论与实践相结合,同时,为我国的外语教学的研究开辟了新路径,提供了研究的新思维方式.

(三)21世纪初期

这时期我国心理语言学的发展难以一言以蔽之.这时期我国的心理语言学在理论研究的深度和研究方法的多样性上已经有了飞速的进步,飞速的发展为中国心理语言学的研究和西方心理语言学的研究缩小了差距.21世纪初,我国心理语言学的发展趋势是进一步与认知科学结合,将更多的研究成果运用到跨学科的理论研究和技术开发上,使众多跨学科的研究成果有成体系的理论的支持.同时,我国的心理语言学研究也借鉴其他学科研究成果共同探索汉语使用的心理过程,让外语教学取得更理想的效果.

这时期我国的心理语言学已经进入蓬勃发展,并且不断细化的时期,如对词汇、句子、篇章的研究.对于词汇的研究主要是对二外学习者对于词汇的学习和记忆方式的研究.较为出名的著作有：董燕萍（1998）针对中国学生的二外学习进行了研究,建立了“二语词汇心理词典共享非对称模型”.其中较为杰出的成果有：1.董燕萍、桂诗春（2002）对双语心理词库的七个表征模型进行了对比分析.2.张淑静（2004,2005）对二语心理词汇和母语心理词汇的差异的研究.这时期对于汉语句子的研究成果并不丰富,代表成果有：1.李志雪（2003）总结了句子理解中的几个主要心理语言学的模型,及该模型形成的理论基础.2.邓玉梅（2004）罗列了近十年西方语言学对于句子加工的研究成果.这时期对汉语篇章的研究内容较充实,也是当时研究的热点之一.代表的成果有：1.李绍山（2000）认为文本的易读性严重影响着阅读理论的研究,这对提高阅读教学的质量有重大的意义.2.井世洁、李西君（2004）研究了篇章的理解,认为篇章的理解主要是主题的建构,但主题的建构依赖于个人推演能力,而推演能力则是伴随年纪和阅历的增长而增长的.

大体上看,心理语言学在中国的起步很晚,发展的时间也不够长久.通过上文中对于我国心理语言学的梳理,我国心理语言学的研究的主要成果如下：1.心理语言学成为认知科学的分支科学,深度与认知科学结合,借鉴计算机科学、哲学、神经科学等多门学科的研究成果.2.研究重心从研究句法的心理过程发散到研究语言的各个方面,如言语理解机制、语篇的产生、心理词汇等.3.二语习得研究和儿童语言习得研究,主要以语言课程在言语习得中的作用为研究重点.我国心理语言学在短时间内取得丰硕成果的同时,也该认识到尚有诸多不足之处.首先,研究的范围不够广,研究的重点分布不均匀.其次,研究的深度不足.虽然我国已经有不少的原创心理语言学理论,但还不能满足当下的需求.最后,研究的手段不丰富.当下我国的心理语言学研究还需要借助更多的高科技手段,探索更多样的研究手段,取得更多的实证性材料,为理论研究打下基础.

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