原创《特殊教育学校个别化教育计划的施行》
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陈芳群
陕西省洛川县特殊教育学校 727400
【摘 要】 个别教育计划的制定；施行个别教育计划（制定教学目标、确定教学内容；设计具体的教学方法；进行相应的教学）.
【关键词】 个别教育 个别教育计划 目标行为
施行个别教育计划实际上是在实验、实践、检验理想化的即事先制定的教育计划.这种实践大致上分为如下几个步骤：备课_上课.评价.这里的备课、上课不仅仅包括日常教授文化课的涵义,还包括诸如行为矫正等的内容,这三个步骤又可具体分解为：制定教学目标（确定教学内容）、确定完成这一目标所需的时间、设计教学的具体方法、进行相应的教学、做好相应的记录、做出相应的测量与评价.如图所示：(图略)
1.制定教学目标、确定教学内容
这里的教学目标主要是从长期目标出发制定短期目标,其中最根本的在于制定单元或课时目标.当然,制定目标之后,最主要的任务在于选择、确定教学内容.应该说,除去异常行为的矫正,大部分的教学内容（即目标行为）和教学目标至少在表面上是吻合在一起的,有时教学内容实际上就是教学目标自身,如第九单元所介绍的那样；即使是行为矫正的内容,教学内容（这里往往是矫正某些行为）和教学目标也是密切联系在一起的,因此说,在相当多的情况下,实现教学目标要靠相应的教学内容来实现,教学内容则在一定程度上体现着教学目标.这样,有时确定教学目标和教学内容尤其是确定课时或单元的目标时,目标与内容往往难以严格地区分.
毫无疑问,短期目标的实现甚至是短期目标的制定,首先依赖于教师对这些内容 的熟练或熟悉程度,或者说只有全面、准确地把握教学内容,才能通过内容来实现教学目标.
例如,教学目标是使学生明确地区分有关的数前概念,那么,教师就应该深切体验大小、长短、粗细、高矮等等的内容,对它们的一般表达、各种变式都有深切的把握,只有如此才能较好地使学生完成相应的学习任务,达到相应的学习目标.
教师只有深刻地把握教学内容,才能根据学生的情况制定出切实可行的短期目标,进而制定出切实可行的长期目标.
当然,在定出教学目标、确定教学内容的同时,完成这一或这些内容所需要的时间也就随之设计好了.当然这种设计可能具有假设性质.可是这种假设是必要的,它也在一定程度上反映出教师的教学水平--主要是教学中掌握学生的能力以及引导学生完成教学任务的能力.
2.设计具体的教学方法
具体教学方法的设计对教学目标的实现是有重要作用的,对于特殊儿童而言尤其如此.内容合适、时间恰当,可教师教不得法,或具体的教学过程设计不合理,也可能完不成教学任务,达不到教学目标的要求.
这里的教学方法可以分作两层,一层是在集体教学过程中采用何种教学程式或模式对特殊儿童施行个别教学的方法,二是对某个学生具体教学时所采用的教学方法.前者可能是选用我们第四单元中介绍的方法,后者则可能是讲授法、练习法、谈话法、行为矫正法等等.应该说,教学方法的事先设计对于完成教学目标具有重要的作用.
例如教学目标是使某生每天上第一节课时无故咬指甲的行为降为每节课2次.教师事先设计的教学方法--实际上这时应该是行为矫正的具体方法--应该是明确而具体的.例如,一种教学方法的搭配是：和学生事先约定,把他所喜欢的强化物或代币按每天一定的数目放在引人注目处,学生每咬一次指甲就取走一份强化物（如学生喜欢某种颜色的纸时,每咬一次指甲就撕掉一次这样的纸）,每堂课中如果安静地坐着听5分钟的课而不咬指甲就再奖给一份强化物（当然,随着教学的进行,可以把安静听课不咬指甲的时间从5分钟提到6分钟、7分钟、8分钟、1 0分钟,以至20分钟、3 0分钟等）.
这就是一个典型的采用正强化、惩罚相结合的教学方法.当然,我们还可以给出其他的矫正组合,我们只是想说明,事先设计的教学方法对教学任务的完成是重要的,那种认为考虑教学方法是多余的观点实属不当或错误.
3.进行相应的教学
到了这一阶段,一切设想的东西才开始进入实际的操作阶段,教学目标是否实现、教学内容是否恰当等等计划的东西要在这个阶段进行实践的检验和修改.
特别需要指出的是,就个别教育计划而言,相应的教学记录是非常必要的,尤其是对那些需要不断地测量、评价、再测量、再评价的教学内容,记录更为必要.当然,像体育、行为矫正、劳技等内容本身就需要进行相应的训练记录,这时要求记录相应的过程就更不足为怪了.
4.进行相应的评价
上述教学过程如何、教学效果是否理想等等是靠相应的评价来完成的,这时就要进行相应的评价.当然,这里的评价既包括课时、单元教学的评价,也包括长期的如学期或学年评价等.
特殊教育论文参考资料：
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