原创《在中职《市场营销策划》实训课中应用案例驱动教学法》
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沈辉
（广东省高州农业学校,广东高州525200）
摘 要：在《市场营销策划》实训课中应用案例驱动教学法的效果如何？怎样应用？本文作者就这些课题进行了调研并实验.结果表明,实施本法的优点在于,依托案例创设模拟情境开展项目教学,驱动学生思考→分析→讨论→处理案例中具体的市场营销策划问题,使学生自主学习、自主实训,加深理解市场营销策划知识,增强实务操作技能乃至综合职业行为能力.实验效果好,值得推广.
关键词：案例驱动教学法；市场营销策划；实训课
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0200-02
作者简介：沈辉（1961-）,男,汉族,广东高州人,讲师,本科,研究方向：中职经济类专业课程教学.
长期以来,在中职《市场营销策划》实训课教学中,相当部分教师往往采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学法,学生被动接受教育,难以提高市场营销策划操作技能.为适应用人单位对营销人才在专业实操技能上的要求,加强实训教学刻不容缓.为此,本文作者就案例驱动教学法（以下简称本法）在中职《市场营销策划》实训课中的应用进行了探索,开展了调查、研究、实验.
一、实验对象、时间、内容、控制以及调研方法
(一)实验对象和时间
从2014年2月至2015年1月,选取广东省高州农业学校园艺专业13级和牧医专业14级2个班98名学生作为实验对象,在《市场营销策划》实训课中开展实验教学.其中,一个班为实验组,一个班为对照组.实验前,两个班学生均未学习过本课程,学习起点基本相同,确保本次实验的有效性.实验组应用本法教学,对照组应用“填鸭式”、“满堂灌”的方法教学.
(二)实验内容
2个处理组的实训总项目都是市场营销策划实操技能.
(三)实验控制
在对照组,应用“填鸭式”、“满堂灌”的方法开展本课程实训课教学.教师照本宣科地讲解,演示.学生边听边看边抄,然后练习.在实验组,应用本法.教师在授课前一个星期就把实训项目的具体任务、内容、实操步骤以及相关案例材料印发给学生,由学生自主安排课余时间做好实训项目的前期准备工作.课堂上,教师在简单地讲解并正确地演示后,留足时间,让各个实验对象围绕案例所涵盖的问题分组展开充分讨论并以小组合作实训的方式完成实训项目.各个实训任务完成后,进行教学实效性的评估,师生共同参与调查→分析→比较→评价2组学生在市场营销策划知识与技能的学习兴趣及其掌握程度、团队协作精神以及创新思维、语言运用能力等方面差异性.
(四)调研方法
在实训总项目完成后,教师把调查问卷发放给98个实验对象开展调查,当场完成、收回,收回有效问卷96份,有效回收率为98%.根据统计学原理对两种不同教学方法的效果进行比较分析,作出研究结论.
二、结果与讨论
(一)结果
实验与调查结果如下表所示：
实验与调查结果显示,实施本法的优点在于,依托案例为学生设置市场营销策划的模拟情境,通过案例驱动学生自主思考、分析→分组讨论、处理涉及市场营销策划的具体问题,使学生主动学习各个实训项目所涵盖的知识点和技能点,有利于培养学习兴趣、团队协作精神,提高实务操作技能和创新思维、语言运用能力,乃至综合职业行为能力.经统计学分析并计算P值,P＜0.05,表明效果显著,值得推广.
(二)讨论
本法是指在中职《市场营销策划》实训课教学中,遵循“理论与实践相结合”和“以教师为主导,以学生为主体”等原则,教师围绕实训项目的任务,通过案例创设教学情景,驱动学生思考→分析→讨论案例中所涵盖的与实训内容、目标密切相关的具体问题,分组合作完成实训任务,掌握市场营销计划的构思、货物和服务的设计、定价、促销和分销的规划等方面知识、技能的一种教学方法.从本质上看,本法就是案例教学法和任务驱动教学法的融合体.从研究结果看,在中职《市场营销策划》实训课中应用本法,势在必行.
1.教师精选案例供学生做好课前准备.课前,教师要亲自围绕实训项目任务所涵盖的知识点和技能点精选→分析案例,查找出案例所涵盖的需要学生在实训中解决的具体问题,做到心中有数.同时,要提前一个星期把实训项目的资料尤其是案例材料印发给学生,供学生做好课前准备.
2.借助多媒体教学设备展示、分析案例.教师所展示的案例应与实训项目的工作任务相衔接,包括多项涉及企业市场营销的资讯.这些资讯,应具备专业性、实务性和针对性,可划分为多个既独立又关联的实训分项目.这些实训分项目涵盖着不同的工作任务.
例如,在“市场营销调研”实训项目的教学中,我向学生展示了如下案例：美国汽车制造业曾经在国际汽车行业的激烈市场竞争中独占鳌头.在上世纪50年代,日本向美国学习,发展汽车制造业.但是,短短30年之后,日本汽车制造业迅猛发展,日本汽车奔驰在世界各地,“车到山前必有路,有路必有丰田车”就是最好的例证.为此,美、日之间在汽车行业的竞争中擦出了火花.当时,汽车工业的影响因素主要有两个：第一,工业发达国家控制着世界上石油的生产,油价低；第二,大型车、豪华车盛行,轿车制造业发展飞快.但是,日本汽车制造商擅长于市场调研和预测,首先,透过经济繁荣的表象,预测到跨国公司与石油产出国之间正在暗中酝酿着石油贸易上的激烈磨擦,同时,发达国家油耗量剧增,石油势必猛涨.因此,为适应能源紧缺的市场趋势,日本汽车制造业必须转产油耗量更少的轿车.其次,随着汽车数量的增多,马路上的车流量和停车场的收费必将提高,因此,为适应马路和停车场拥挤的客观情况,日本汽车制造业必须制造更多的小型车.再次,日本汽车制造商经市场调研,分析出在发达国家中产阶层内家庭用车的概况：主人上班,主妇上街,孩子上学,一个家庭显然需要多辆汽车.这样,消费者更容易接受小型轿车.于是,在调研的基础之上,日本汽车制造商作出正确决策.在上世纪70年代,世界石油危机爆发,日本制造价廉物美的小型节油轿车在欧美市场的占有率不断攀升.但是,欧美各国按传统生产的豪华车因高,油耗大,销售量越来越少.问题：（1）请分析美国汽车工业在轿车贸易市场的国际竞争中失败的根源是什么？（2）试分桥日本汽车制造商如何开展市场营销调研？其结果在日本汽车工业发展中有何作用？我国汽车企业应如何借鉴？
我围绕实训项目———市场调研与分析,向学生展示这一案例的原因在于,这一案例涵盖着专业性、实务性和针对性都很强的多个问题.这些问题能够激发学生的求知欲,驱动学生去思考、分析、实训.
3.学生独立思考、分析案例所涵盖的问题.然后,在和谐氛围中按小组合作学习方式讨论案例.这时,教师要进行不间断的巡查,听取学生在小组中的发言,把一些学生错误或模糊认识清晰地引导到正确轨道上.讨论结束后,轮流汇报分组讨论情况.
4. 学生在案例所提供的教学情景中扮演角色,完成关于市场营销策划实训项目的任务.各组学生分别轮流扮演企业市场营销计划的构思、货物和服务的设计、定价、促销和分销的规划等环节的工作人员以及顾客,开展关于市场营销策划的模拟活动.为增强这种小组合作实训的仿真性,教师要认真指导学生按照案例所提供的资讯布置教学情景,按流程开展市场营销计划的构思、货物和服务的设计、定价、促销和分销的规划等活动.在小组合作实训中,教师要让学生尽显才华.
5.学生互评,教师总结.要根据实训任务,按照学生在分组讨论案例、扮演角色和技能实操等方面的情况,进行互评,总结,并对各组学生形成定量与定性相结合的评价意见.在进行定量评价时,对学生的评价项目及评分标准为：案例分析和总项目任务、分项目任务的完成情况各占20分；团队协作精神、学习态度、语言运用能力、创新思维能力各占10分.学生在小组内互评后,教师评定全体学生成绩.之后,教师还要指导学生依案例撰写关于市场营销策划的实训项目报告.
三、结论
在中职《市场营销策划》实训课中应用本法,可使学生形成求知和学习兴趣,在轻松、活泼、生动的环境下实训,培养实操能力.但是,基于学习基础薄弱、市场营销经验少等自身因素,学生在操作过程中难免存在着一定的盲目性.今后,教师在应用本法时,应把握主导方向,引导学生更好地掌握基础理论知识和基本操作技能,避免盲目实训现象的发生.
营销策划论文参考资料：
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