原创《基于语文核心素养的校园阅读共同体建设策略》
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［摘 要］语文核心素养背景下,我校尝试从构建学生阅读共同体、构建教师阅读共同体、构建师生阅读共同体、构建亲子阅读共同体四个方面建设校园阅读共同体,经过近一年的研究和实践,取得了较好的成效.
［关键词］校园阅读共同体；学生阅读共同体；教师阅读共同体；师生阅读共同体；亲子阅读共同体
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0012-02
在新一轮的教育教学改革中,我县紧扣“核心素养”,积极推进县域教育改革,努力写好教育奋进之笔.2017年9月,我校成功申报了宁化县“深化适合教育改革、落实学科核心素养、提升学校内涵质量”项目研究之一——“基于语文核心素养的‘校园阅读共同体’建设的研究和实践”.我校开展此项目研究的初衷主要是推行“三个培育”和“三个倡导”的阅读理念.“三个培育”,即积极培育教师、家长、学生三个读书群体,共同阅读成长.“三个倡导”,即倡导教师要成为“腹有诗书气自华”的读书人；倡导学生要快乐阅读,健康成长；倡导家长不仅要积极参与学校的读书活动,还要打造好“书香家庭”,做孩子阅读的领航员.
作为该项目研究的负责人,我深感责任重大,一种油然而生的使命感充盈着我的心间,也引领着项目研究组全体成员积极思考,努力探索.经过近一年的“校园阅读共同体建设”的研究和实践,我校“基于语文核心素养的‘校园阅读共同体’建设”亦初具雏形,校园大阅读的氛围更浓厚了.
一、构建“学生阅读共同体”,保障学生的阅读时空
“校园阅读共同体”的建设,关键在于科学合理地保障学生的阅读时空.如何科学合理地保障学生的阅读时间？如何保证学生的阅读场所？如何构建“学生阅读共同体”呢？
1.科学安排,保障学生阅读时间.语文教师每学期初,结合学生的学段及年龄特点,列出本学期阅读书目清单,供学生有选择性地阅读,汲取书籍营养.我校规定学生每天傍晚5：50~6：50为自由阅读时段,使学生每天阅读一个小时真正落到实处,严格保障了校园大阅读时间.这样,学生阅读既有方向,又有时间保障.
2.合理设置,保障学生阅读场所.一是开展“班班有个图书角”活动.我校高度重视班级图书角的建设工作,每个班级都统一配备了一个书柜.通过每班每月向学校图书室借阅50本书籍及每个学生每周携带2本书的方式,每班的书柜常年都能达到100多本.这样既保障了让学生选择性阅读,又保障了书籍的及时更新.二是建设开放性书吧.我校投入10余万元书,在宏德楼一楼建设了一个100多平方米的开放性书吧.林立的书柜,整齐的桌椅,营造了舒适幽静的阅读环境.学校规定开放性书吧的书目每周更新一次,每至课余时间,大批学子遨游其中,享受读书的快乐.
3.多措并举,激发学生阅读兴趣.一是建设朗诵台.我校在公寓楼前新建了一个朗诵台.学校每天安排1~3名学生上台朗诵美文,每周安排一个班级集体朗诵美文展示.每学期每班评选3名“朗读明星”,学校评选6个“集体朗诵先进班级”.这样不仅锻炼了学生的胆量,而且营造了良好的诵读氛围.二是建设“书香点赞台”.我校在每个班级门口都设置了“书香点赞台”,规定每个学生每月上交一份A4纸读书手抄报,由语文教师精心挑选9份读书手抄报,张贴至“书香点赞台”.这样不仅拓展了学生阅读的深度和广度,而且激发了学生制作手抄报的热情.三是开展课前荐书活动.利用每节语文课前5分钟,开展推荐一本好书活动.推荐者必须熟读和了解这本书,推荐理由才能更有说服力,才能更好地引领其他学生阅读推荐书目.
二、构建“教师阅读共同体”,打磨教师的阅读功底
“校园阅读共同体”的打造,关键在于教师的引领.“打铁还需自身硬”,如果教师自己不去阅读,不去做学生的“阅读领航员”,那么学生的阅读也就成了“空中楼阁”.应该如何构建“教师阅读共同体”呢？
1.制订计划,付诸实践.学校要求每位教师结合自己的实际情况,每学期制定出读书成长规划和读书目标.开展“六个一”读书学习活动,即每位教师订阅一份教育教学刊物；每天自主阅读一小时；每学期至少读一本教育专著；每学期写一篇读书报告；每学期组织一次读书报告会或读书沙龙；每学期做一次教师读书辅导讲座.
2.借助媒介,加强交流.一是学校把每年的5月和12月设立为“读书节”,每学年组织一次读书报告会或读书沙龙,邀请专家或学者定期为教师做读书辅导讲座.如2017年12月,我校举办了以“品读经典,传承文明”为主题的读书节活动；2018年5月,我校举办了以“欣赏美文,陶冶情操”为主题的读书节活动.二是建立教师阅读微信群,随时交流阅读感悟.
三、构建“师生阅读共同体”,激发师生的阅读共鸣“师生阅读共同体”,即教师在指导学生阅读的过程中结合自己的生活阅历,谈自己独到的见解,触发学生的思想共鸣,并帮助学生解决阅读过程中遇到的困惑,使学生更好地理解作品的主旨.那么,如何构建“师生阅读共同体”呢？
1.精心指导,推广阅读模式.2015年6月,我校以县级课题“初中语文名著阅读教学策略”的实践和研究为契机,着力构建了“课前推荐”“课中指导”“课后交流”三种阅读指导课模式.为了推广这一教学模式,学校每周开设了一节阅读指导课,规定每位语文教师每学期至少完成3部名著导 读的教学任务,这样较好地提升了教师指导学生阅读的效率.
2.交流切磋,开展共读活动.一是开展师生共读一本书活动.我和学生共读《边城》一书时,有的学生对作品中湘西风土人情不甚了解,我适时地给予讲解；有的学生对作品中人物含蓄的爱情观不理解,我从时代和民族风情的角度引导学生.这样,学生对作品的解读有了更深刻的认识.二是举办班级读书沙龙活动.本学期,我开展了一次读书沙龙活动,从《三国志》和《三国演义》中两个截然不同的曹操形象的对比分析入手,主要讨论了历史传记和文学艺术的区别.这样不仅仅激发了师生的思想和心灵碰撞,而且锻炼了学生的辩证分析能力.
3.示范引领,开展推荐活动.每周升旗仪式结束后,学校安排一位教师推荐一本好书.2017年12月,我向全校学生推荐《平凡的世界》时,主要从人生观、价值观、爱情观三方面讲述推荐理由,学生反响热烈.许多学生主动借阅或购买《平凡的世界》,整个校园掀起了“平凡的世界热”.
四、构建“亲子阅读共同体”,注重家长的阅读引领
“亲子阅读共同体”,即父母与孩子共同阅读,共同分享读书的感动和阅读的乐趣.在构建“亲子阅读共同体”的过程中,家长不仅提升了自己的阅读品味,而且拉近了与孩子心灵的距离；孩子不仅在家长的引领下拓展了阅读的深度和广度,而且对家长更加信任和依赖.
1.组织调查反馈,加强沟通实效.每学期初,学校下发家庭课外阅读情况调查表,要求家长及时反馈孩子在家的阅读情况.各班语文教师根据反馈情况,有针对性地与家长沟通,进一步增强亲子阅读的实效性.
2.共同分享探讨,交流经验做法.一是让“亲子共读”做法比较好的部分家长,将自己的亲子阅读经验和做法进行交流分享,让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法.二是开展“我和孩子共读书”征文比赛,每学期评选出一批优秀作品进行汇编,发放给每位家长,共享成功的快乐.
3.建设书香家庭,营造阅读氛围.一是建设书房.学校建议有条件的家庭都要建一个书房或书柜,要求书房桌椅等设施设备齐全.同时根据孩子阅读兴趣,购买一些适合孩子阅读的书籍,努力营造家庭读书的氛围.二是开展“最美书香家庭”评选活动.每学期开展一次“最美书香家庭”评选活动,同时组织家长到获奖家庭的书房参观学习,寻找差距,制定措施,共同提高创建“最美书香家庭”的水平.
当然,对于“校园阅读共同体”的建设,我们目前尚在摸索阶段,经验和做法皆不是很成熟.但只要我们不忘初心,砥砺前行,就一定能打造一个更加美丽、更加高效的“校园阅读共同体”.
（责任编辑陈剑平）
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