原创《重视课堂语言，提升口语表达》
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【摘 要】通过研究英语核心素养的四大维度发现,要实现“立德树人”的根本任务,需要提高学生的语言综合素养,而流畅准确的口语表达是实现基础.通过提升课堂教学用语更是提高学生口语的有效途径.文章结合课堂教学实例谈谈如何利用课堂教学来提升学生的口语表达,进而提高学生的学科素养.
【关键词】英语；课堂口语表达；学科素养
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度.而流畅准确的口语表达是四大维度实施的基础.但是在现在的高中教学中,满堂课要么是零散的单词,要不都是中文的讲解.老师失去了“说”英语的本能,学生失去了“说”英语的勇气.其实,英语口语的提高需要长期的坚持才能让课堂发生本质的变化.老师要坚持“说”英语,给学生创造更多的听英语、说英语的机会,才能提高学生的英语口语,才能实现“说”在语言学习过程中的价值.
一、提高教师口语水平,增强课堂语言有效性
教师是课堂的组织者,引导者,是整堂课的关键所在,教师自身的语言素质直接影响对学生的英语语言的发展,因此,教师无论在发音和语言组织上都需要准确,得体,符合语言的标准表达.这就要求教师在教学过程中要不断提升自己的口语表达,规范自己的课堂用语.
教育学家苏霍姆林斯基说过：学校里的语言学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋,而是师生间每时每刻都在进行的心灵碰撞.在课堂教学过程中,教师要鼓励学生说英语,给学生创造轻松活泼的语言环境,开展和谐的师生互动,切不可嘲笑学生的发音,词汇等的不合理.让学生在课堂上敢于表达,乐于表达,渐渐养成善于表达的语言能力.
以牛津版教材模块七第四单元two life-singrnedi ci nes课堂为例.
课前分析：本堂课是讲的是医学中两种药材阿司匹林和青霉素的发展史以及药材治病情况.课文语言专业性强,句子多是难以理解的复合句.学生在遇到此类科普类的文章就是光去理解疏通文本的信息已经很费力,让学生组织自己的语言去发表观点更是难上加难,许多学生出现畏难情绪,不愿意开口表达.
问题设计：
l.He you ever taken the medicines? Whydo you take the medicine?
2 .What ki nd of di seases does the rnedi ci necan apply to?
3.How does the medicine develop? (1 n1948, in 1950---)
我在设计此类科普文时,坚持“化繁为简”的原则.先从学生容易上手的问题——第一个问题从学生的实际生活出发,不仅激起学生说话的,而且也促进了学生思维.第二个问题是在第一个问题的基础上的拓宽,让学生从自我的经历回归教材,搜索文本信息.第三个问题让学生对文本信息进行信息重组,用自己的语言表达出文章的来龙去脉,对整个文章更深层次的理解,丰富了学生的语言,而且学生在一个放松的,循序渐进的氛围中就乐于表达.
反思：要提高学生的课堂语言表达能力,教师首先自己要说得一口流利的标准的英语.同时,给学生创造师生关系融洽和谐的课堂气氛,学生获得了愉悦的情感体验,就会达到一种溢于言表的状态,增强了学生的语言能力.
二、结合多媒体工具,促进课堂语言的活跃性
赞科夫也强调指出：教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.而多媒体工具将图画,声音和动画结合在一起,内容生动有趣,容易唤起学生学习的兴趣.同时,多媒体上内容新颖,口语表达清晰标准,是提高学生口语发音的有效途径.
以牛津版教材模块四第一单元Advertisement课堂为例.
课前分析：本堂课主要讲两类广告：公益广告和商业广告.课文条理清晰,语言生动,还有很多贴近学生生活的广告实例,因此,学生对这类文章本身就有浓厚的兴趣.但是,让学生能用有组织、有内涵的语言表达自己的观点也并非是简单的.
语境设计：
1．我选了一个绿箭的广告：绿箭,清新口气.一个是环保广告：No car,no srnog.这两则广告贴近学生,学生看到我播放广告的视频时就产生了一种共鸣.
2．分析两则广告的作用以及成功之处.
3．请你来当导演,来重新为这个产品,服务做个广告.
我在开展语境设计时,坚持让学生“自由发挥”的原则.让学生通过每个人不同的视角去看待这两则广告,有认为这两则广告很经典很不错.但也觉得这两则广告有许多不足之处.这样,自然而然过渡到了第三个问题,让学生自己设计广告,让学生充当主人翁,让他表达自己的广告理论.学生利用空余时间,自己制作了一个广告视频,并配上自己的英文表达.学生在展示自己的广告视频时,还配了英文解说,这样语言的表达就水到渠成了.
反思：多媒体综合了图片、文字、动画和视频等资料让课堂变得生动有趣,富有启发性.但不可在课堂上从头到尾都使用多媒体课件,使课堂失去了师生互动、学生互动的机会.课堂上还是应把时间留给学生,让学生去多说,多练,充分发挥主体的作用,提高了学生的学习能力.
三、利用小组活动,激发课堂语言的实用性
人本主义心理学代表人物罗杰斯(Rogers)认为,许多有意义的学习都是学生在实际的活动中进行的,只有当学习者感觉到所学内容与他个人相关并积极参与时,学习才是有意义的,这样的学习才能持久、深入(William＆Burden,2000)因此,学生的语言学习必须要结合自身的实际情况,让学生参与其中,感觉到学习的内容与他个人的生活学习息息相关,才会唤起学生的兴趣,才能吸引学生的注意力,让学生真正做到学以致用,为他的终生学习打下基础.
小组活动是学生开展互动的一个重要形式,也是学生开口说英语的一个重要途径.这样不仅能促进同学之间的人际交往,而且有利于学生个性潜能的发展,给学生提供了自主选择、自主发展的机会.
以牛津版模块七第三单元the effects of theInternet on our lives课堂为例.
课前分析：这篇文章主要分为两大部分,第一部分是关于网络给生活、学习带来的便捷等优点；第二部分主要是关于网络上的信息缺乏真实性,同时给我们的生活造成了困扰.课文语言通俗,观点新颖.当然,学生对于网络也有许多自己独特的观点,但是问答式的形式不足以体现语言的魅力,因此,在这部分设计小组活动时,我采取了辩论赛的形式.这样,学生不仅能表达自己观点,还能运用语言去反驳他人的观点,大大提高了学生的口语表达.
环节设计
1．正方陈诉观点
2．反方陈述观点
3．自由辩论
4．正方总结陈词,反方总结陈词
我再进行这个三个环节的设计时,我坚持“各抒己见”的原则,让每个学生都参与到辩论赛中,充分调动起学生的小组合作精神,开拓学生的思维,锻炼学生的口语表达能力.同时,一些平时不愿意表达的同学,也跃跃欲试,也能在众目睽睽下滔滔不学,不仅提高了口语交际能力,也大大增加了自信心,提高了学生的思维品质.
反思：辩论赛是一项能激起学生斗志的小组活动,学生参与度极高,唇舌战,对抗激励.许多学生语速,语调准确得体,更能妙语连珠.一场精彩的辩论赛离不开课后的大量准备,因此,学生有了丰富的知识储备,才能在赛场上游刃有余.
结语
通过十几年的新课程标准的改革,英语课程从以学生为主体,重视学生的语言能力以及语言技巧的综合发展转变到注重学生的学科素养.但是语言习得的基础始终脱离不了“说”这一重要环节.只有学生大胆勇敢地表达自己的观点想法,学生才能提高语言的知识,才能产生积极的情感态度,才能发掘有效的学习策略,培养自己的跨文化意识,提高学生的学科素养.
语言论文参考资料：
本文总结，上述文章是关于经典语言专业范文可作为课堂语言和口语和提升方面的大学硕士与本科毕业论文语言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
