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如何设计相关毕业论文格式范文 和如何设计趣味性和高效性小学数学课堂有关论文怎么撰写

版权:原创标记原创 主题:如何设计范文 类别:硕士论文 2024-01-04

《如何设计趣味性和高效性小学数学课堂》

本文是如何设计相关毕业论文格式范文跟设计趣味性和小学数学和高效相关学术论文怎么写。

[摘 要]教学设计的质量直接关系到一堂课的效率和学生兴趣的高低.从课堂导入、新课探究、巩固练习、课堂小结、课后作业五个教学环节提高课堂教学设计的质量,以打造有趣而高效的数学课堂.

[关键词]趣味性;高效性;教学设计;小学数学课堂

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2018)17-0041-03

一个完整的教学实施过程应包括五个基本环节:导入、新授、练习、小结、作业.好的教学设计,会让学生觉得教学过程生动有趣.因此要打造有趣而高效的小学数学课堂,我认为应从教学过程的五个基本环节入手,并做到以下五点.

一、导入环节引人入胜

小学生注意力不稳定,尤其是低年级学生,他们的无意注意占主导.上课伊始,学生还沉浸在课间的玩耍中,无法集中注意力.这时设计一个非常有吸引力的导入显得至关重要.俗话说:“良好的开始是成功的一半.”那么,怎样的导入方式能牢牢抓住学生的心呢?经调查研究发现以下导入方式最能吸引学生.

1.故事导入

以学生爱看的动漫故事或人物为背景,编写数学题,或将一些事物拟人化编成故事导入课题,定能吸引学生的注意力.

例如,在教学三年级下册“两位数乘两位数”时,我是这样导入的:孙悟空在花果山时,正值桃子秋收之季,他想奖赏他的15位得力干将每人一筐桃子.孙悟空要小猴们摘下一筐桃并数个数.小猴们将一筐桃分成两堆,一堆十个,一堆八个,然后说:“报告大王,一筐有十八个桃子.”孙悟空挠了挠后脑勺说:“给我摘十五筐来.”小猴们问:“大王,十五筐一共是多少个啊?”孙悟空不耐烦地说:“谁能给我算出来?”同学们,你们能帮小猴们算出一共需要多少个桃子吗?

以学生喜闻乐见的人物故事巧妙导入课题,可轻松抓住学生的注意力和好奇心,促使学生满怀兴致、积极热情地投入到课堂中.计算类教学都可以运用故事导入来开展教学.

2.游戏导入

爱玩是孩子的天性,将游戏有机运用于数学课堂教学,利用游戏可引起无意注意的特征,可让学生不知不觉中进入到学习中,让学生在玩中学、在学中玩.

例如,在教学“轴对称图形”时,我设计了一个米老鼠的头像,故意不画它的另一只耳朵,请一位学生用布蒙着眼睛去贴那只缺失的耳朵,让其他的学生指挥他怎么贴.因为行动的学生被蒙上了眼睛,贴的时候自然状况百出,其他学生笑弯了腰.学生在贴图游戏中不知不觉进入了对称性知识的运用当中.

学生自始至终学习的积极性都很高,教学效果很好.“可能性”等操作类的内容都可以根据具体内容设计游戏导入来开展教学.

3.谜语导入

猜谜语往往会使学生兴致高涨,为后面的高效教学打下基础.

例如,教学“钟表的认识”时,我先让学生猜一个关于钟表的谜语:兄弟三人齐上路,有快有慢不停步,走了三百六十日,没有走出玻璃铺.当学生猜出来后,我及时引导学生一起来研究它.凡是认识类知识都可以仿照此方法来导入.

4.悬念导入

数学课逻辑性强,对学生的理性思维要求较高,所以课堂教学内容往往缺乏趣味性,这就要求教师要有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘的强烈,并由此激发学生的学习兴趣.

例如,教学“认识图形”时,我用信封装着某图形,并露出一个角,让学生猜猜是什么图形.有的说是三角形,有的说是正方形,也有的说是梯形……到底是什么呢?学生都很期待.当我拿出一个三角形时,猜对的学生很是得意.这时,我又拿出另一个信封,让学生继续猜,结果是正方形;再拿出一个信封再猜,这次是梯形.我伺机引导学生进行探讨:这些图形有什么共同点和不同点呢?这样的课堂导入,激发了学生的探究.

5.儿歌导入

儿歌以其明快的节奏、令人愉悦的旋律,能快速吸引学生的注意力.数学教学中如能以儿歌导入也不失为一种绝妙的方法.

例如,教学一年级学生数数时,可以由儿歌《数鸭子》来导入,学生跟随儿歌一起来数鸭子,教师自然而然地导入数数的教学.

6.魔术导入

魔术以其变幻莫测的神秘特性深深地吸引着观众.教学中,学生只要听到教师说“耍魔术”,他们的眼睛就会发出兴奋的光芒.

例如,教学“小数的性质”时,我是这样导入的:老师现在给大家表演一个魔术(我在硬纸片上写上我想要的数字并按顺序折好).请看,这是数字几?(出示数字7)我能让它变大(我在7后面添了个0),变!变成了70;我还能让它变得更大,变!700;再大,7000.此时,学生就会说,老师我也会变.我悄悄地换成7.000贴在黑板上,请一位学生上来变.他也添了个0,这时同学们都笑了.他一看,不对,什么时候多了个小数点呢?还能变大吗?学生发出了不同的声音,于是我引导学生借助工具进行探究,整堂课就这样精彩地开始了.

英国教育家洛克曾说:“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候.”如果每一堂课,教师都能按以上方法设计各种各样、生动有趣的导入方式,使得学生不由自主地被教师精心布置的情境导入深深吸引,这样学生就会盼着上数学课了.

二、新课探究回味无穷

教学新课是教学实施中最重要的一个环节,我们的新课怎么实施是一堂课成功与否的关键.建构主义理论认为,学生是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者.只有通过切身体验和合作对话等方式,学生才能真正完成知识意义的建构.著名人本主义教育家罗杰斯指出:“凡是教师能够讲述的,能够传授的知识,多半是死的、呆板的、无用的知识,只有学生自己发现探究的知识,才是活的、有用的知识.”第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”因此,我们的新课一定要让学生自己探究,并且要让学生觉得很有意思,回味无穷,以此来激励、唤醒和鼓舞学生.为此,教师在新课探究中应做好以下四个方面的工作.

1.科学合理的分组

科学合理的分组是保证新课探究有效的前提,以一个54人左右的班级为例,将学生每六个人分为一组,每组学生按基础好、中、差以1∶3∶2的比例分配,其中每组选拔一位得力的组长,这是新课探究能够顺利进行的保证.组长在学习上要出类拔萃,在纪律上要自我约束力强,有较强的责任心和管理能力,在探究上起带头作用的同时,管理好小组成员,确保全组全程参与.

2.充分的探前准备

(1)知识储备的准备.探究需要用到的基础知识和生活经验,应提前让学生熟悉,必要时给每个学生发一份预习单,预习单的内容将作为新课探究所需的知识储备.(2)分工合作的准备.教师提前布置各小组成员自己分工合作,包括谁带道具、谁做记录、谁来汇报,也可以由小组长来安排.(3)探究道具的准备.有的道具需要教师为学生准备(对于低年级学生来说,此类情形较多),例如教学“认识人民币”时,就需要教师为学生准备人民币模型.有的道具可以让学生自己制作,例如教学“数学广角——搭配问题”时,学生可以自己准备衣服模型;学习多边形面积时,学生可以自己用硬纸片剪出需要的图形.有些道具可以到网上订购,例如教学“观察物体”时,需要正方体积木,这需要到网上订购.在探究课上,如果道具准备不充分,探究活动将无异于“无米之炊”.

3.合理的探中引导

教师是学习活动的组织者、引导者和参与者.因此,课堂上要让学生解决什么问题、有什么要求、要达到什么目的、有什么注意事项等需要交代清楚的,教师一定要事先交代清楚.

例如,教学“平行四边形的面积”时,教师提出如下合作要求:(1)请利用手中的工具,用画一画、剪一剪、移一移、拼一拼等你喜欢的方式在组内探究平行四边形面积的计算方法.(2)填记录单时请思考:①你可以将平行四边形转化成什么图形?②这个图形和原来的平行四边形有何关系?③由这些关系,你能不能得出平行四边形面积的计算方法?

这样,学生对探究活动的目的、要求就会更清楚,学生探究起来就能做到有条不紊、有的放矢.同时教师必须深入到每个小组,及时收集资料并适时与组员交流.教师在巡视的过程中应该做到以下几点:遇到有困难的小组及时帮助;遇到有独特想法的小组及时激发;遇到有意见分歧的小组及时指点;遇到思考不够深入的小组及时推进.教师只有做好了组织、引导工作,探究活动才能顺利进行.

4.完整的探后小结

探究完后小组汇报探究的过程及探究的发现是探究中的点睛之笔,此时各小组各显神通,引发思维的碰撞,这样既可以百花齐放也可以相互补充.同样以教学“平行四边形的面积”为例,经过画一画、剪一剪、移一移、拼一拼,虽然学生最后都是拼成长方形,但是拼的过程和方法却各有不同.教师经过巡视,发现主要有以下三种具有代表性的拼法.

虽然有的组可能只能想到其中一种剪拼方法,但是经过探究后的交流小结,大家都学会了多种方法.经过这种探后小结,既培养了学生的发散性思维,也帮助学生进一步厘清了解题思路.教师在小结时应及时表扬那些做得好的小组.探后小结做得好,会让学生觉得探究性学习令人回味无穷,并对于探究活动充满期待.

三、巩固练习精挑细选

探究完后,就是巩固练习.习题应求精而不求多,题量一般以中等学生十分钟左右的时间能完成为宜.巩固练习不宜直接从书上选,最好能编成学习单.学习单的编写要注意以下四点.

1.从内容上说要学生感兴趣

著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离了实际.”习题最好能源于生活实际,并根据学生的年龄特点,创设学生感兴趣的题目情境.现在教科书上的习题编写得越来越接近生活实际了,好的习题也可以编入学习单.

2.从难度上来说要有梯度

选题时,注意题目难易要有梯度,注意由易到难,既要设计一定量的基础练习,又要有一些变式练习,以增加练习的难度和梯度.

3.从内涵上说要经典

根据课堂内容和教学目标选择或设计经典的习题,不出偏题或怪题,把握知识的重难点.

4.从形式上说要多样

题目的形式尽量多样,如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等,从不同的角度考查学生的掌握情况.通过这些形式新颖、趣味性较强的练习题,既能增大练习面,又能让学生变被动做题为主动参与,更重要的是学生完成作业的兴趣会大大提高.

以下是我教学“四则运算及运算定律总复习”时设计的学习单.

这张学习单的内容围绕外出游玩租船的生活实际,是学生感兴趣的内容;从难度来说,分为四个梯度,从简单的判断题到中等的计算题,再到难度稍大的解答题,再加上后面的拓展题一共四级,由易到难,使得各个层次的学生都能各有所得;从内涵上说,紧扣知识重难点,是经典题;从形式上来说,采用学生喜欢的过关冲刺形式,三个关的题型各不相同.学生对这样的练习是很感兴趣的,并且会大有收获.巧妙合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,因此我们教师在教学中要不断地反思、归纳和总结,以获得练习的最佳效果.

四、全课总结形式独特

课堂总结时,应摆脱教师以往“你们学到了什么?有什么收获?”的套语,采用数学填空式日记来进行小结.如,学案的小结部分可设计为:今天我学到了

学得好的是

;不足的是

.

两分钟时间完成后,以小组为单位总结,小组成员轮流主持,大家相互交流沟通,主持人记录大家的感想并简单答疑,大约四分钟时间,即总共花六分钟左右的时间进行小结.这样,每个学生既认真总结了自己的收获又从别人的总结中学到了东西,还对本节课所学的零碎知识做了整理.俄国著名教育学家乌申斯基曾经说过:“装着一些片段的、没有联系的知识的头脑,就像一个乱七八糟的仓库,主人从那里是什么也找不出来的.”总结梳理过的知识形成知识链,学生记忆深刻,并且这种形式独特的总结方式学生很喜欢,既保证了人人积极有效地参与,又促使学生认真地自我反思.

五、课后作业因人而异

课后作业以作业单的形式发给每个学生,在作业单上根据学生的学习基础分成基础题、提高题、拓展题三部分.教师根据学生的学习基础和学习需求将学生分成A、B、C三组.数学基础好、思维能力强的学生为A组,占全班人数的35%左右;数学基础较好、但是思维不是很活跃的学生为B组,占全班人数的45%左右;数学基础差、学习习惯不好又不自觉学习的学生为C组,占全班人数的20%左右.C组学生做基础题,B组学生做基础题和提高题,A组学生全做,这样每个学生都能各取所需,顺利完成老师交给的学习任务.威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定.”每个学生都能得到老师的充分肯定,学习劲头就会大增.

综上可知,以上教学设计的五个基本环节,环环相扣,如果教师能对每个环节多花心思,一切以学生的发展为追求,便可打造出有趣而高效的小学数学课堂.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 徐光兴.儿童游戏与心理辅导[M].上海:上海出版社,2005.

[2] 徐学福,宋乃庆.探究教学的模拟问题研究[J].中国教育学刊,2001(4).

[3] 张志远.小数数学课堂教学[M]. 长沙:湖南教育出版社,2002.

[4] 张德银.对探究性学习的认识[J]. 中小学数学(小学教师版),2002(9).

【本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“打造小数高效趣味课堂的策略研究”(批准号:XJK17A062)的研究成果之一.】

(责编 罗 艳)

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综上资料,这篇文章为一篇关于经典如何设计专业范文可作为设计趣味性和小学数学和高效方面的大学硕士与本科毕业论文如何设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。

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