原创《文言教学不可忽视的一种辞格：并提》
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摘 要：“并提”是古代汉语中常见的一种修辞方式,如果不能准确理解,就很难准确理解古文文意,从而影响对文章思想内容的掌握.因此,在文言文教学中一定要重视它.
关键词：文言文；教学；并提
“并提”,也称“并提分承”,又称“合叙”或“分承”,是古代汉语中常见的一种修辞方式.“为了使句子紧凑,文辞简练,古人常用并提法以行文.所谓‘并提’一般是指把两件相关的事,并列在一个句子中来表述”“并提”即把两件或几件相关的事放在一起说,后面再承接,既显得简洁明快,又显得文气畅通.“分叙则繁”,“合言之较有变化,免于板滞”（杨树达《汉文文言修辞学》）.这种修辞现象在中学语文教材中俯拾皆是,如：
（1）“自非亭午夜分,不见曦月.”（郦道元《三峡》）
（2）“风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也.”（欧阳修《醉翁亭记》）
（3）“将军向宠,性行淑均.”（诸葛亮《出师表》）
（4）“县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣.”（宋濂《送东阳马生序》）
若不能掌握“并提”这种修辞格就很难准确地理解文意了.例（1）中的“亭午”“夜分”是两个不能同时并存的时间,“曦”“月”是两种不同的自然现象,合起来是讲不通的,这里是用了“并提”修辞格,应理解为：“自非亭午不见曦,自非夜分不见月”；例（2）中的“风霜高洁”应理解为“风高霜洁”；例（3）中的“性行淑均”应理解为“性淑行均”；例（4）中的“县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣”应理解为“县官日有廪稍之供,无馁之患矣；父母岁有裘葛之遗,无冻之患矣.”
分承部分的顺序与前面并提部分的顺序有的一致,有的不一致；并提与分承之间有的有停顿,有的没有停顿,我们在教学时要根据文意,找出相关词语或短语间的相互关系,反复推敲,仔细琢磨.如：
（5）“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同.”（诸葛亮《出师表》）
（6）“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影.”（郦道元《三峡》）
（7）“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏.”（诸葛亮《出师表》）
（8）“桀纣,而汤武征伐.”（《五蠹》）
此四句分承部分的顺序与前面并提部分的顺序一致.例（5）中的“陟罚臧否”应理解为“陟臧罚否”；例（6）中的“素湍绿潭,回清倒影”应理解为“素湍回清,绿潭倒影”；例（7）中的“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”应理解为“若有作奸犯科者,宜付有司论其刑；若有为忠善者,宜付有司论其赏”；例（8）“桀纣,而汤武征伐”应理解为“桀,而汤征伐,纣,而武征伐”.
（9）“至于夏水襄陵,沿溯阻绝.”（郦道元《三峡》）
（10）“岸芷汀兰,郁郁青青.”（范仲淹《岳阳楼记》）
（11）“兵革非不坚利也.”（《得道多助,失道寡助》）
此三句分承部分的顺序与前面并提部分的顺序不一致.例（9）中的“沿溯阻绝”应理解为“沿绝溯阻”；例（10）中的“岸芷汀兰,郁郁青青”应理解为“岸芷青青,汀兰郁郁”.例（11）中“兵革非不坚利也”应理解为“兵非不利也,革非不坚也”.
因此,在进行文言文教学时,我们不能忽视“并提”这种修辞的教学,否则就无法准确地理解古文的本意,贻害无穷.
（作者单位：安徽省铜陵市教科所）
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教学论文参考资料：
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