原创《在高职语文阅读教学中让对话走进学生内心》
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【摘 要】
语文对话教学无疑是阅读教学中的一个耳熟能详的“热词”,然而反观当下的语文课堂,不少对话教学法只在对话形式上做文章.根本没有让对话走进学生内心.那么如何让对话走进学生内心,笔者认为可以从以下三方面入手：1.在“内心对话”阅读中形成“思想”；2.在“自反性”阅读中构筑“元自我”；3.在“一致性”阅读中建立“神圣”.以期为语文对话教学实践提供借鉴.
【关键词】
对话教学 内心对话 自反性 一致性
近年,“在语文教学领域,对话已成为人们关注的热点.许多同行的有关见解正在推动着这一话题向深处探索”.然而,反观当下的高职语文课堂,不少对话教学实践的效率普遍不高,究其原因,问题往往出现在对话的浅层次、表面化上.有时候许多教师只在对话形式上做文章,根本没有让对话走进学生的内心,很难促进高职学生核心素养的养成,缺少自我建构内心对话的考量.那么,在核心素养的视野下,如何让对话走进学生内心呢？笔者认为可以从以下三方面入手.
一、在“内心对话”阅读中“形成思想”
“内心对话”阅读,是指学生在阅读过程中把自己的情感融入到文本中去,对文本中的句子、段落、环境场景、人物形象进行自我对话.这种对话是发自肺腑的、触动心灵的一种内心对话.在“内心对话”阅读中不但要形成于“思”,而且还要有所“想”.要解决在“内心对话”阅读中“形成思想”这一问题,最有效的方法是让学生走进文本,“读出自我”.“读出自我”是一种对话的思维方式,用这种对话的思维方式去“学习”,去“欣赏”,去“联想”,去“想象”,用“心”去感悟,去体验.要做到这一点,教师就要引导学生走进文本,深入思考与作者对话,进入作者所表达的内心世界,与文本对话,进入联想与想象的艺术空间来建构文本意义,与自我对话,将“客我”（the socia I “me”),过去的“我”与“主我”（the “I”),当下的“我”结合起来与文本形成一种“三边对话”.具体做法是：“主我－你－客我”关系可用来分析具体的内心话语案例.如教余秋雨的《都江堰》这篇文章时,一位同学读完,产生了内心的话语,涌动出情感的激流,碰撞出思想的火花.她由古代的都江堰联想到汶川大地震没有被震垮都江堰,发出强烈的感慨,产生激昂的内心对话,抒发了强烈的爱国之情,震撼了全体同学的心.这种对话,是她经由文本的阅读而产生一种自我对话,也是一种自我的心灵对话,更是她自己“主我”与“客我”思想的视域融合.在内心对话形成思想的基础上,建构了文本的新意,完成学生的“自我”建构.
二、在“自反性”阅读中构筑“元自我”
“自反性”阅读,是指学生在阅读文本过程中进行自我反思.对文本的写作背景、思想内容、艺术特点、重点把握、难点突破、思考练习题等方面处理得怎么样？表现在哪些地方？在文本的阅读中,提出了哪些问题,对这些问题是否得到解决？对文学作品的形象、语言、表达技巧理解到什么程度？等等.这种反思是“主我”直接与‘你’交流,并且间接或是自反性地与客我交流”.即当下的“主我”与“你”（未来的我）进行着内心对话,“我”对“未来的我”说希望自己成为一个什么样的“我”,而“未来的我”则对当下的“我”说,如果“你”要成为这样的“未来的我”,那么当下的“我”就应该怎样做”.在语文教学中,这种自反性的“内心对话”最典型地体现在阅读过程中.教胡适《赠与今年的大学毕业生》,这篇文章主要针对大学毕业生走向社会将面临许多问题,并就如何解决这些问题语重心长地提出了忠告,提出了三种防身药方.一位同学读到这几段文字时,内心充满了话语：我们应该先自己反省：在“互联网”时代,大众创业,万众创新的大好形势下,我们不但要创业,而且还要创新,发挥正能量,有用武之地.不能专责备别人,更不必责备社会.只有进行自我反省,“方才有救援自己的希望”.这个同学的内心对话,说出了时代的新意.在那三种药方的基础上,又给作者补充了第四种药方,取名之曰“反醒贴”.通过这种内心对话,以及深入的阅读,对“主我”进行了自反性的反思,为“未来的我”也指明了努力的方向,完成了学生的“元自我”构筑.
三、在“一致性”阅读中建立“神圣”
如果说,自反性是“自我”内心对话中理性体现的话,那么,一致性就是“自我”内心对话情感的体验.在阅读文本中,学生的情感要与文本中的人物、情节、环境、事件保持一致性.这种内心的一致性是通过内心的仪式或方法来实现的.例如通过感受古人写下吟诵月亮的美丽诗句,抒发了内心的情怀,达到了与内心对话的一致性；通过品读倾听诗文中的种种意境,达到与文中的情感一致；通过美品诗文情感,寻找情感上的共鸣,等等.
学生以不同的活动仪式,对文本的内容进行内心对话,这种内心对话是神圣的,也是和自我情感保持一致性的.这种在“一致性”中建立的“神圣”,只能通过内心对话的仪式来达到.也只有这样,才能够辨真伪,识善恶,分美丑,逐渐做到对真善美的心悦诚服,达到实现人生所追求的真善美的最高目标.
高职语文阅读教学中让对话走进学生内心的方法还有许多,但无论用哪种方法,语文教师应该做的就是节制自己的讲述冲动,而把更多的时间用在如何激发学生内心对话的上,使学生成为有思想的内心对话者,让学生在内心对话中融入文本,让对话真正走进学生内心.通过内心对话,达到自我成长和自我完善,发展学生核心素养的目的.
【参考文献】
【1】倪文锦,王荣生.主编《人文语感对话》——王尚文语文教育论集【M】.上海教育出版社,2010（8）
【2】程然.语文符号学导论【M】.苏州大学出版社,2014
【3】黄小明,胡适.毕业赠言【N】.光明日报,2013
【4】曹明海.语文教学解释学【M】.山东人民出版社,2007（1）
阅读教学论文参考资料：
本文评论，此文是关于高职语文和学生内心和阅读教学方面的阅读教学论文题目、论文提纲、阅读教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
