分类筛选
分类筛选:

实践教学类硕士论文开题报告范文 和陕西省应用型本科院校教师实践教学能力类论文写作资料范文

版权:原创标记原创 主题:实践教学范文 类别:硕士论文 2024-03-06

《陕西省应用型本科院校教师实践教学能力》

本文是实践教学类论文写作资料范文跟实践教学和本科院校和教师方面本科毕业论文范文。

孙萌

(西安思源学院,陕西 西安 710038)

摘 要:地方本科院校向应用型大学转型发展是我国高等教育的战略性调整,也是高等教育与经济发展相协调的必然趋势.在此背景下,要使人才培养符合社会发展和经济发展的需求,要培养出服务于地方经济的一线人才,教师实践教学能力的提升成为关键.陕西省高校教师的实践教学能力的提升面临了教学计划偏重理论、双师型教师缺乏、实践教学不受重视等问题,为了进一步提升教师的实践教学质量,应该从有针对性地进行教学设计、加强教师继续教育、重视教师实践能力的考核等方面入手,推进陕西省高校教师实践能力的发展.

关键词:应用型大学;实践教学能力;发展

中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.07.078

基金项目:西安思源学院教改课题“应用型大学转型浪潮下地方高校教师实践能力发展研究”(项目编号:15SYGP041).

作者简介:孙萌,西安思源学院,讲师.

近年来,在政府的大力支持下,我省高校在着力提升整体办学水平的同时,也致力于提升人才培养层次和培养力度,教师教学能力的提升也受到了更多的关注.2011年,国家和政府将提升教师教学能力作为《高等教育教学改革与教学质量工程二期建设》意见的一项重要内容,进而教师教学能力的关注热潮.在地方高校向应用型大学转型的大趋势下,教师实践教学能力的提升,尤其成了关注的焦点.

1实践教学对于应用型本科院校的重要性

在国家政策的鼓励和引导下,陕西省高校也在不断向应用型靠拢,而对于致力培养应用型人才的大学,学生实践能力的培养尤为重要.近年来,各个高校实践环节不断增加,校企合作项目不断出新,都是为了增强实践教学,提高学生的实践能力.实践教学的重要性主要体现在以下几个方面.

1.1实践教学是培养应用型人才的重要保障

培养应用型人才,主要是培养学生的动手能力,培养学生运用知识解决问题的实践能力,从而使学生能够更快地适应工作岗位,能够将理论与实际更好地结合在一起.而要培养学生解决实际问题的能力,就必须依靠实践教学,不能让学生空谈理论,或者靠想象来分析和解决问题.

1.2实践教学是教师教学水平提升的必要途径

近年来,从企业转型进入高校任教的人才逐年增加,其原因主要在于,应用型本科院校的教师不单要具备基本的教学能力和丰富的专业知识,更要有较强的实践经验和实践能力,才能在理论与实践的融合中培养学生的理性思维和分析能力,才能引导学生更深刻全面地认识和分析问题,提高学生的应用能力,培养学生成为真正的应用型人才.

1.3实践教学是提升教育教学质量的根本保证

近年来,我省高等教育在向应用型发展转型的过程中,出现了教育质量达不到预期水平、学校发展缺乏特色等问题,其中一个重要的影响因素就是教师专业实践能力不强,无法保证实践教学的质量.应用型大学的办学目标是培养应用能力强的专业人才,为了实现这个目标,必须提升学校的教育教学质量,高等教育教学质量的构成要素中,学生的实践能力和创新能力不可或缺.因而,实践环节的教学质量在很大程度上影响了整个高等教育质量水平,良好的实践教学水平成为了提升整个高等教育教学质量的保证.

2陕西省应用型本科院校实践教学中面临的问题

应用型大学的办学定位是服务地方经济社会发展需要、培养应用型人才的教学型本科院校.为了实现应用型人才的培养目标,我省高校也采取了一些措施来提升实践教学质量,但由于师资队伍等多方面原因,其发展中依然存在以下问题.

2.1教学计划偏重理论,实践学时不足

地方高校在制定教学计划时往往要参照以往的资料或者一些著名院校同类专业的情况,而这些著名院校往往以理论教学为主,在教学计划中理论课程和课时比例很高,照搬的结果是教师在授课时不能很好地展开实践教学环节,而如果转向课外实践教学的话,由于学生的自觉性不够等原因,效果会大打折扣.

2.2教师队伍结构中缺乏双师型人才

在转型的过程中,我省高校不断引进各类高学历人才以充实教师队伍,提升教育教学水平,但整体教师队伍中缺乏双师型人才.近几年所引进的从企业转型过来的人才所占比例非常小,主要以应届毕业生和其他高校转入的教师为主,并且这些教师大都来源于研究型高校,很少有机会深入企业或者没有任何企业实践经验,属于理论知识丰富而行业实践经验缺乏的人才,因此在授课过程中不能很好地将理论与实际融合起来呈现给学生,也不能在实践教学中对学生深入的引导.

2.3对实践教学的重视度不够

在国家的倡导下和整个高等教育发展的趋势下,教师教学能力逐步受到更多的关注,但在很多高校中,教师实践教学能力总体受重视度不够,各个高校在提升教师实践能力方面的举措也非常有限,使得教师无法更好地进行自我提升.而所需要的配套硬件和软件设施也明显不足,使得实践教学开展效果受到限制.

3提升陕西省应用型本科院校教师实践教学能力的建议

3.1有针对性地进行教学设计

针对服务地方经济的目标和应用型大学的特点,地方高校应根据专业特点和学生就业需求,制定适合的教学计划和教学大纲,不能对理论研究型大学的教学设计进行照搬或略作改动,而应结合地方经济特点,选择适合的课程,赋予适当的课时,同时加大实训课程的比例.

3.2加强教师继续教育

应用型高校的目标是为地方上培养工作在生产一线的、具备较强的实际操作能力的技术人才.为了提升实践教学质量,一方面可以引进具备企业工作经历的优秀人才,在引进教师的资格审核中,强调教师实际工作经验,突出教师的实际技能操作,达到优化教师队伍结构的目的.另一方面就是要完善教师继续教育体系,拓宽其进修的渠道.包括为教师提供到企业挂职锻炼的机会、加强教师在校企合作中的参与度等,让教师有更多时间和机会深入企业生产一线,积累实践经验,从而提升其实践教学能力.

3.3将实践教学能力纳入考核体系

当前很多地方高校教师实践教学能力不强、对实践教学能力提升积极性不高,根源在于高校对教师实践能力的培养不够重视,也没有相关的考核细则.为了打造应用型大学,必须在提供相应的实践教学所需软硬件的同时,将教师实践教学能力的提升体现在考核体系中.现有的教师职称评审和考核制度仍以教学工作和科研成果为主,在评价教学工作时也只重视课堂教学评价,鼓励教师进行课堂教学、学科建设、科研等工作,对教师实践教学能力的提升没有相应的奖励措施.因此,要让教师从自身出发,主动积极地寻求各种方式来加强自身专业实践能力,就必须把实践经历作为绩效考核甚至职称评审的硬性标准.

总之,应用型大学的任务是培养服务于地方企业的能够快速适应社会、具备良好的专业实践能力的技能型人才,而学生的专业实践能力水平很大程度取决于教师的专业实践能力水平,因此,地方高校应该更加重视实践环节的教学质量,打造出具有优秀的实践教学能力的教师队伍,从而达到增强学生社会适应能力,提高学生学以致用能力的目标,同时也会促进地方高校整体教学质量的提升.

参考文献

[1]濮海慧,徐国庆.应用型本科师资队伍建设的挑战与策略[J].职教论坛,2016,(9).

[2]陈白璧.应用型本科专业建设与课程改革探究[J].教育评论,2016,(12).

[3]张秀凤,郝修振,党美珠,付丽,申晓琳.新建应用型本科大学生实践能力培养与研究[J].黑龙江畜牧兽医,2016,(5).

[4]刘扭参.地方应用型本科高校实践教学问题研究[J].吉林省教育学院学报,2017,(1).

[5]金英.应用型本科院校如何建设“双师型”师资队伍[J].科教导刊(上旬刊),2016,(4).

[6]邢赛鹏,陈琴弦.应用型本科院校“双师型”教师队伍二元结构模式构建研究——基于“产教融合和校企合作”视角[J].教师教育论坛,2015,(9).

[7]刘江栋.构建应用型本科人才培养模式:地方本科高校转型发展之路[M].天津:南开大学出版社,2016.

实践教学论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

此文汇总:上述文章是一篇大学硕士与实践教学本科实践教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写实践教学和本科院校和教师方面论文范文。

和你相关的