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关于教学实践相关开题报告范文 跟高中英语读写结合教学实践相关毕业论文题目范文

版权:原创标记原创 主题:教学实践范文 类别:硕士论文 2024-01-07

《高中英语读写结合教学实践》

该文是教学实践有关开题报告范文和高中英语和实践和读写有关本科论文范文。

  【摘 要】英语知识讲授的主要教学环境就是课堂.因为时间和课时的限制,对于学生吸收知识的有效性会造成一定的影响.学生的理解和学习能力存在一定的差异,英语教学也就增加了难度.通过读写结合的方式,有利于提高高中英语教学效率.

  【关键词】高中英语读写结合课堂教学

  中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.109

  一、读写结合的设计原则

  (一)目的性原则

  通过阅读可以让学生掌握英语文章的书面表达和知识结构.写作的基础就是阅读,通过阅读可以明确写作需要的知识.在教材当中的文章和练习,都可以实施写作训练,学生通过阅读获得的信息也可以通过写作实施信息输出.教师讲解某个文本的过程中,不能只是平铺直叙,需要明确教学侧重点,掌握教学的目的,这样才可以保证学生英语写作的针对性.例如,通过清晰的文本段落,可以实施结构仿写.可以利用具备丰富情感的文本,实施情节续写,教师以各种类型的文本为基础,让学生进行相应的写作练习.

  (二)关联性原则

  教师在设计教学活动的过程中,需要结合学生的年龄特点,设计的教学活动需要以学生的兴趣和生活经验为基础,设置的教学内容和方式要具备真实感.设计任务型活动可以提升学生的人际交往能力和问题解决能力.这就要求英语写作的内容和形式以及文本材料具备关联性,不能出现脱节的情况,需要符合学生的认知能力和生活经验.

  (三)思维性原则

  课堂设计需要具备思维连贯性,教学需要以文本为基础,通过文本阅读,确定文本的题材,随后解析文本结构.学生充分理解了文本内容之后,教师可以拓展学生的阅读,使学生掌握各种文本的特征,以文本为基础实施模仿和创作.要想学生奠定坚实的阅读基础,学生需要领会运用的知识,教师通过文本阅读可以启发学生的思维,帮助学生更好地理解文本内涵.在学生写作过程中教师需要明确写作要求,结合学生和生活的体验实施写作练习.

  二、高中英语读写结合课堂教学的组织与实践

  (一)活动类型的多样化

  在上课之前,教师需要指导学生利用各种阅读方法,掌握课文的内容和课文结构,有层次地理解文章的各个段落,深入理解文本,重视课前预习,这样学生才可以透彻地理解教师的讲解内容,使课堂教学效率和质量不断得到提高.英语写作的形式是各种各样的,教师需要以文本内容为基础,并且结合实际教学情况和学生的知识背景、日常生活等展开写作活动,为学生提供良好的写作环境,并且让学生体会到写作的兴趣,通过写作获得一定的成就感,养成读写结合的学习习惯.

  (二)合理分配教学时间

  合理地分配教学时间,需要掌握教学节奏,教师在一堂课中需要完成读和写两个任务,为学生留出写作的时间,最后点评学生的写作情况.教师需要合理地分配教学时间,掌握教学的节奏变化,教学实践活动要具备目的性.教师需要明确教学内容的难易度,如果涉及比较多的段落,或者内容比较复杂丰富,为了更好地理解文本,那么就要分给阅读多一些时间,降低英语写作的要求.如果文本比较简单,学生可以很快地理解文本内容,那么教师就要把更多的时间留给写作和点评活动.

  (三)提高学生的书面表达能力

  英语写作学习是比较大的学习工程,学生需要积累很多词汇和语法.要想打造良好的语言基础,就要通过阅读活动.在阅读课堂当中,读写结合模式需要通过大量的写作练习.在讲解英语知识点的过程中,教师可以让学生尝试着造句或者写一个具体的段落.在读写结合模式中,教师可以明确学生语言学习过程中存在的问题,对于学生的英语水平有一个具体的了解.通过作文评价,搭配讲解重点的句型和单词,这样有利于提高学生的书面表达能力.例如,在讲解被动语态的过程中,假使可以利用阅读学习的方式,让学生主要利用被动语态,描写和课堂内容有关的作文,通过互评的范式,掌握被动语态适用的场合,及时发现错误,引导学生不断反思自己.

  (四)选择具有关联性的读写内容

  教师在读写结合模式下,为了能够充分发挥读写结合模式的优势,发展学生的核心素养,教师应当不断寻找读写内容之间的关联性,实现“读写结合、以读促写”的目标.即学生通过阅读,获得体验、感悟,积累素材,而具有关联性的写作项目,往往能够激发学生的灵感,让学生在写作的过程中有话可说,有话可写,提升学生的写作水平.因此,在核心素养视角下,教师在选择阅读素材、明确写作目标的过程中,应当本着读写结合模式的原则,强化读写之间的关联性,实现好的阅读写作效果.

  (五)明确读写活动的目标

  核心素养视角下,读写结合模式在高中英语教学中的开展,主要的目的是为了发展学生核心素养,提升学生的英语综合素质.因此,教师在高中英语的读写结合模式下,应当明确以下教学目标:首先,在阅读的过程中,强化学生词汇、语法等基础知识的积累和掌握,强化学生写作素材的积累,为夯实学生的写作水平奠定基础;其次,写作训练的过程,其实就是升华学生英语阅读的过程.因此,在写作的过程中,教师应当指导学生有目的地运用自己阅读过程中的关键词汇、优美语句等,实现以读促写的教学目标.

  (六)优化读写结合策略,不断提高读写结合质量

  高中英语的读写结合模式的运用,包含了两个重要的过程,一是读,二是写.在有限的课堂教学时间之内,教师要完成两个重要的内容,必须进行科学合理的规划,方能实现好的读写效果.例如,在读写时间的安排上应当科学把握,读写时间适宜,方不显仓促;读写内容相宜,方能够相互促进,相得益彰.一般而言,写作内容是阅读内容的延伸和补充,有利于激发学生的写作热情,提升学生的写作质量和水平.

  读和写是相辅相成的关系,培养学生的语言综合运用能力,教师需要实施读写结合,这样才可以将阅读教学的有效性充分发挥出来.

  参考文献

  [1]赵盈.读写结合教学与高中生写作能力培养的个案研究[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015,17(1):40-45.

  [2]梁灵.浅谈新课程背景下高中英语书面表达方法与技巧[J].英语教师,2015,15(2):70-74.

  [3]刘宁.谈现代教育技术在高中英语课堂教学中的应用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017(6):87-88.

  [4]诗敏.小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践与思考[J].开封教育学院学报,2017,37(3):242-243.

教学实践论文参考资料:

关于英语教学的论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

归纳总结:这篇文章为关于高中英语和实践和读写方面的教学实践论文题目、论文提纲、教学实践论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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