原创《初中英语教学中的主体构建》
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娄跃红
激发和保持学生的学习兴趣,让学生逐渐熟悉并掌握英语, 是初中英语教学的主要目的. 老师需构建生动而高效的课堂教学,使学生将所学知识转化为自身技能.
一、 让课堂成为学生的舞台
老师讲学生听是传统英语课堂的常态. 课堂上偶尔的提问, 也往往只是老师教学设计中的固定环节, 问题和答案都在设计当中.学生作为课堂最重要的主体仅仅承担着听课的任务. 不像数学物理以逻辑思维能力为核心, 英语更着重于识记, 课堂上很大一部分时间会耗费在重复知识点上. 过多地重复知识点又会让学生失去兴趣, 降低专注度, 形成恶性循环.只有让学生自己开口说, 才能真正学会英语.我在教授新的句法知识点时, 让学生进行小组对话, 围绕知识点轮流阐述自己的感受并复述队友的情况.这样既巩固了新授知识, 又可以不断练习最基本的人称用法, 培养基本语感.这种日常口语交际的难度和真实性, 也可以训练学生的创新思维和口语交际能力.
二、 立足教材, 活用教材
教材是教学的立足点.初中英语教材的一大特点是以话题为单元, 围绕话题展开讨论, 引入新单词、 新句型和语法知识点. 教材以任务形式将知识点融入具体情境来编排, 而不是一一列出标注.教师需在具体情境中逐步引入知识点, 寓教于乐.英语教材的生动性是培养学生学习兴趣的重要法宝.
初中英语教材选材的广度和深度也令我深有感触. 以新目标英语七年级下册为例, 每一个单元的 Section B 都有一篇短文, 结合本单元知识点来训练学生的阅读理解能力.全书 12 个单元, 几乎每一个单元的短文都使用了不同的体裁,包括letter （书信） 、 e-mail （电子邮件） 、 poster （海报） 、 TVreport （电视报道） 等.学生在阅读这些小短文时,通过老师的适当引导,可以很容易地学习不同体裁的格式和行文方法, 接触丰富的英语文化.
三、 在生活情境中学习英语
语言能力是在交流和运用中发展起来的.英语学习需在实际的生活情境中实现.教师须引导学生将所学知识运用于生活,加强课堂教学与生活的沟通, 构建生活化的英语教学.如节日期间,要求学生自制英语贺卡送给同学、 老师、 家人等,使学生在实际参与中学习和体会英语的表达.鼓励学生用简单的英语问候家人朋友,早上问候“Good morning” , 日常见面问候 “How are you？”“How do you do？” 等.还把生活中真实的情境引入课堂, 如用 get up （起床） 、 brush teeth （刷牙） 和eat breakfast （吃早餐） 等描述早晨的常规活动, 掌握词汇, 学习表达.还可设置常见的生活情境, 如问路、 打电话、 问天气等, 使学生置身于真实的情境中学习运用英语.
（作者单位： 宁乡市资福中学）
英语教学论文参考资料：
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