原创《小学学困生克服心理障碍的策略》
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范 阳 （江苏南通市文亮小学）
［摘 要］当下的小学课堂中存在部分美术学困生, 他们在课堂上或不注意听讲, 或作业不认真完成, 甚至扰乱课堂秩序,给教师制造一些不必要的麻烦. 究其原因, 正是因为这些学困生从心理和思想上不能理解学习美术的真正意义, 所以教师要对他们的心理进行疏导与点拨, 使他们能发现自己学习美术的优势, 感受到美术的魅力所在.
［关键词］小学学困生； 心理障碍； 策略
美术学困生是指对学习美术没有信心或没有兴趣,或缺乏学习美术的动力,或不爱学习美术的小学生.针对这一群体, 教师不但要从自身的教学方法出发进行改进, 更要从学生的角度对学生进行心理障碍的疏通与辅导.使他们能够与其他学生一样, 共同成长, 共同进步.
一、 教学结合文化, 丰富精神世界
引导学生正确理解学习的真正含义.教师要指导学生明确学习美术并不是只是教会他们简简单单的绘画,而是一种提高自己精神世界和文化修养的学习活动. 在学习的过程中,学生可以培育更加丰富心理世界,可以使学生克服更多的心理问题和心理障碍从而突出学习的内在要求. 比如, 在小学的美术课上教师可以给学生观看生动有趣的美术史纪录片, 帮助学生理解和认识美术的发展史,为学生展示各式各样奇异多彩的美术作品等.教师也可以举办班级乃至学校的美术作品展览会, 鼓励积极引导学生上台来展示展示自己的风采, 展示自己的作品, 为学生的美术学习提高信心和动力. 例如, 在“剪纸” 教学中, 教师给学生展示各种各样的窗花剪纸, 吉祥图案剪纸和播放影片等,让学生理解剪纸是我国著名的民间艺术, 并且多提问那些学困生： 在日常生活中有哪些物品和剪纸有关系呢?对于简单的问题, 学生们都可以容易地回答出来, 这时教师可以创设一个春节的情景： 新年快到了让我们一起来剪 “喜” , 把家里装饰的漂漂亮亮的好吗？ 教师指导学困生在画、 折、 剪多下工夫, 丰富学生的精神文化, 提高学习美术的兴趣.
二、 关注成长环境, 倡导有教无类
部分教师可能对成绩好的学生或者学习兴趣比较浓厚的学生格外照顾, 以至于忽略了那些学困生的感受, 使他们变得更加低落与失望. 教师应有教无类, 要从学生的认知层面来理解学生, 从个体发展水平的不同正确认识小学学困生, 并给予积极的帮助和鼓励, 避免他们产生严重的心理障碍. 教师要相信每一个学生都有自己的特长和潜力.教师需要在日常教学中发现学生学习中的闪光点, 并对他们进行引导与鼓励. 让学困生从心底里认识到自己也能够学好美术,积极与学生沟通了解他们心中所想. 对于美术学习的心理障碍, 教师要进行正确的考量. 教师还要关注学生的家庭状况和生长环境, 因为儿童的生长环境极其容易影响学生的心理健康状态.这样不但可以使教师理解学生也可以使学生能够真切的感受到老师的关怀. 使学生再次燃起学好美术的信心和动力.
另外,建立起和谐平等的师生关系是疏通学生心理障碍的一项重要举措. 因为只有走近学生, 平等对话, 才能深入了解学生的心态, 帮他们排忧解难, 才能发现他们身上的闪光点挖掘他们的发展潜力, 鼓励他们学习和进步. 对于某一些具有特殊情况的家庭的孩子, 教师要进行格外的关怀, 促进师生关系, 找他们进行谈话谈心, 了解他们的状况. 如有一些孩子因父母离异而产生的厌学心理,教师尽可能地对学生进行家访, 平日里关心爱护相互, 让他感受到家庭的温暖和周边人的关心, 重拾学习信心.
三、 培养学习兴趣, 提升美的认识
小学阶段的儿童对于一些新奇的事物都非常好奇,特别是对于美丽的事物格外关注.其实每一个儿童在接触美术之前, 都是具有一种普遍的心理状态, 并没有太大的分别, 也没有美术学困生或者是优质生等, 但是在美术学习的过程中, 由于种种原因使他们学习美术的兴趣低落.这时教师就要用各种各样的方式来激起学生学习美术的兴趣, 克服心理障碍, 教师可以使用多样化的授课方式和呈现形式,可以采用音乐或者多媒体和电子教学手段呈现出美丽的事物吸引学生的注意力, 提升学生的学习兴趣. 如教师在教学生画动物的脚印的时候. 可以利用其他的物品来类比, 如梅花是猫的脚印, 枫叶是鸭子的脚印等. 再如在 “家乡的古建筑” 的教学中, 教师要引导学困生仔细观察列出的古建筑,让他们发挥想象和联想,想想自己的家乡有哪些古建筑？ 有学生说： 山上有很多古寺庙算吗？ 教师给予及时的鼓励和表扬, 引导学生善于观察发现生活中与美术相关的事物, 提升对美术的认识, 促进心理障碍的化解.
四、 加强基础辅导, 鼓励互帮互助
增强学习美术的信心有利于消除美术学困生的心理障碍. 教师不单单要从学生的生活情况与生长环境出发分析. 更要从学生的美术基础的辅导出发,学困生之所以对学习美术存在巨大的心理障碍. 归根结底是因为他们的基础太差. 在其他人都能够学好美术的条件下. 他们会觉得自己很没有面子.所以学生在这种孤立无援的情况下.容易产生消极的情绪和自信心缺乏.所以教师对于这些这部分的学困生要进行额外的基础辅导. 帮助他们在学习的道路上能够更加的顺利. 同时教师也要鼓励. 鼓励周边的同学互帮互助. 避免有某位同学对学困生冷嘲热讽他们. 使他们对学习更没有信心和动力, 教师应当对学困生进行适当的教法改进.以提高学生的学习兴趣为出发点. 在如何教育这个问题上进行深入的思考. 发掘学生学习美术的热情. 在学习和生活上都给予一定的帮助和鼓励.不把学困生当成自己的负担. 将全纳教育思想理念贯彻落实,不排斥, 不歧视任何一个儿童, 除此之外, 教师更应该创设创建一个积极向上的班级氛围. 培养学生的良好品格和上进心,避免将消极的情绪带入课堂教学. 比如多组织班队活动, 促进班级团结, 帮助学生养成乐于助人的品格, 让学困生不受其他学生轻视. 又如在班级里成立一个 “一对一” 学习小组, 在班级里挑选几个成绩较好同时也比较乐于助人的学生对学困生进行 “一对一” 的辅导, 并且对小辅导员和有进步的学困生给予一定的奖励和认可.
总之, 要想提高小学学困生的思想觉悟, 克服他们的心理障碍, 教师不但要无微不至地关怀, 更应该以培养学生全面发展为目标, 促进学生的思想品德的养成和独立个性的形成, 提高学生的心理素质和思想水平,从根源上解决小学美术学困生的心理障碍问题. （责任编辑： 姜波）
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