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关于教育思想方面毕业论文格式模板范文 与点亮教育青少年科技教育思想和实践有关毕业论文格式模板范文

版权:原创标记原创 主题:教育思想范文 类别:硕士论文 2024-01-17

《点亮教育青少年科技教育思想和实践》

本文是教育思想相关毕业论文模板范文跟科技创新和教育思想和点亮方面开题报告范文。

教育是影响学生生命发展的事业,是对人生命的点亮,是助长生命发展的过程.布鲁姆说:“教育是一种改变学习者的过程.”叶澜教授说,教育“是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.” 我认为,教育是点亮生命的事业.

创新是生命发展的需要,也是教育发展的需要.创新教育是指通过对学生施以教育和影响,使他们能够认识和发现新知识、新思想、新事物和新方法,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础.培养创新精神是教育的本质体现,而压抑创新精神是最大的偏差.追寻本质,纠正偏差,这是教育研究的永恒主题.建设创新型国家对中小学生的创新能力提出了越来越高的要求,而我国教育目前在很大程度上压抑了学生的创新,尤其是毕业班的学生几乎是天天在针对中考和高考的题海中“练”过日子.因此,创新教育是新时期教育改革的重要内容.

根据以上对教育和创新的思考,我在教育实践中开展了如下一系列的创新实践.

转变观念,认识新型的师生关系

培养怎样的学生和怎样培养学生,这是每个教育工作者都要思考和实践的课题.我的教育理想是:培养和发展学生的科学素养和人文素养,使学生将来活得更好,活得更有价值.我的教育追求是培养学生创新发展.我的自勉及对学生的要求是:在平凡中求不平凡,追求有为;在常规中求不守旧,追求创新;在前进中找新思路,追求发展.我培养学生注重创新,并不是要让学生有了不起的成果,而是点燃他们对创新的热情,对科学有梦想和追求.这样,日后学生无论从事什么职业,都会用创新的方法去寻找创新点和生长点,创新精神和创新意识能够让学生走得更好.

教师在教育中应发挥怎样的作用和建立怎样的师生关系,这是每位教育工作者必须认真思考的.我认为,教师要激发学生潜能、开发学生创造力.陶行知说过 :“教育不能创造什么, 但它能启发、解放儿童的创造力, 以从事创造之工作 .”教师应该更多地以欣赏的眼光看待和评价学生,使每位学生的潜能得到最大限度的发挥,最大限度地实现人生的精彩.教师要挖掘学生潜能,成为学生生命创新发展的助长者.教师要具备创新思想与追求,具备以创新精神为价值取向引领学生创新,让学习成为促进儿童创新发展过程的一部分,使学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥,情意得到陶冶,个性得到张扬,创新能力得到提高,以实现教师与学生的共同发展.

大胆探索,实施创新的教育策略

1.树立“为了发展”的教育宗旨

教育的宗旨是为了学生的科学发展,教育目的是使人活得更好.学生的能力和层次是不同的,好的教育不是要求所有的学生都在考试或比赛中取得好成绩,而是要让学生在自己现有的基础上得到新发展.因此,我不要求每一位学生都在学习方面分数高、成绩好,而是要求学生不断超越自己,有新梦想、新追求和新发展.学生无论是获得“卫生标兵”还是“创新标兵”,都意义非凡.只有适合学生发展需要的教育才是好教育,好比高低不是评判鞋子好坏的标准,合脚的鞋子才是好鞋子.我在生物教学和科技活动中鼓励学生大胆尝试标新立异,强调追求新观点、新思路、新看法和新尝试.如对于在课堂中敢于发言的同学,特别是有不同意见和想法的,都给予肯定和鼓励,甚至给予“勇敢同学”“创新同学”的表扬,至于对错另当评论.

2.奉行创新的教育准则

创新是教育的有效方法和载体,能培养学生在共性基础上的个性发展,培育“真人”.例如,我在指导学生开展生物科技活动时,认为每位学生都能进行创新发明,都能求真,虽然大的创新突破有一定难度,但教师可以给予学生鼓励和引导.比如,有学生曾提出把鲜花的花期从5天延长至50天的想法,虽然我知道这样的想法很难实现,但不应轻易否定,而是鼓励学生通过实验等手段把想法付诸实践.而当学生真正动手做实验时,我则在设计实验方案、选取试验样本、控制实验流程等环节给予学生合理建议,让学生学会用科学实验的手段验证设想,形成科学实验的理念.前者是使学生在未来的科学研究中受用的研究方法,而后者则是使学生在科研和生活中获益的真知.

3.实行创新的实践运用

创造性地运用知识能有效地检验和评价学生的学习和发展.我强调知识学习要创新运用,提倡学习的情境和体验.主张创造性地运用知识的实践,把知识学习与社会实践和科技创新结合起来.只有灵活地、创造性地运用知识,才能克服“死读书、读死书、读书死”的应试教育弊端.不会创新运用知识的教育是死教育,不会创新运用知识的学生是死学生.我把能否创新运用知识看作衡量和评价教育效果的重要标准.科技创新活动是创新运用知识的重要载体.我在生物教学中积极创造条件开展科技创新实践活动,如指导学生进行调查、参观、实验、专题研究等活动,积极创造条件,多角度、多层次、立体式为学生搭建创造性地运用知识的平台,提升学生科学发现问题和解决问题的能力,促进学生的科学发展.正如陶行知所说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子”,只有实践才能出真知,只有运用知识才能检验知识,只有创新发展才能赢得未来.

4.探索创新的教学模式

按照创新人才成长规律和模式进行教育,能促进学生的有效发展和创新发展.我反对生搬硬套教育模式,提倡灵活运用教学模式,创设生态的育人环境.在生物课堂教学中,我倡导创新的课堂教学模式:情境引入→学习探究→总结交流→创新发展,能关注学生全面发展和创新发展,提高课堂教学的有效性、高效性和创新性.此教学模式发表在《生物学教学》,《中国教育报》也引用和转载了主要观点.我的创新课堂教学模式与传统的教学模式有本质的不同.过去的课堂注重的是理论知识的传授,以实验课这样侧重动手能力的课堂为例,过去都是教师在台上进行实验演示,同学们依葫芦画瓢地进行操作,这样的“动手实验”只是模仿和复制.我的创新教学模式,强调教师只负责给学生设定实验目标以及准备好实验材料,学生自己设计实验方案,互相讨论并且评出最佳方案后,通过小组合作的形式共同完成实验,并最终得出实验结论.两种教学模式最大的差别就在于,后者为学生提供了探究学习的平台,改变了过去把知识塞给学生的做法,让学生能够自己去发现问题、思考问题和解决问题.在这个过程中,学生的探究精神得到了锻炼和培养,这种精神在自然科学研究中是非常重要的,也是我们学生目前最欠缺的.我的创新课堂教学模式有利于学生的创新发展.它扬弃了传统教学模式用旧课引入新课的导入法,利用简单的情境引入,从学生的生活实际出发,在课堂教学中侧重培养学生的探究学习能力,课后不是限于书面练习,而是通过科学实验等手段运用知识和拓展知识,最终达到创新发展的教学目的.在这一教学模式中,学生学习主动性和创新性得到提高,教师角色也出现了重大转变:从原来又说又写的教学主导者变成以引导为主的教学辅导者.

5.开发创新的校本课程

课程是培养人才的载体.校本课程是基础教育课程改革体系的重要组成部分,是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下,依据课程改革的目标,根据本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程.课程要关注生命,关注生活,要国家课程校本化,创造性地使用课程和创新课程,使今天的教育课程内容能适应于明天孩子发展的需要.教材内容可采用“选用、改编、新编”的方式.选用是指教师从课程资源中选择比较适合的课程教材;改编是教师根据学生的实际情况和学校或当地的现实条件,对已有的教材进行局部的内容修改或结构调整;新编是指教师根据需要而开发的全新的教材.在课程资源开发中,不断修改、完善已定的校本课程,又要与时俱进,不断探索、研讨、创新、增加新的内容.

6.建立创新的评价体系

评价要为了学生的有利发展,促进学生的有利成长.对学生的评价,从功能上看,要由控制(保护生命)变为激扬(创造生命),从保护成长到适应成长;从内容上看,要强调在共性发展基础上的个性发展和创新发展,这样充分发展人的个性特长和创新才能,适应生命个性发展的需要;从评价方式上看,要多元评价学生,不能用“一把尺子”去衡量每一位学生,而应有“多把尺子”,用不同的尺子评价不同学生,以利于不同学生的个性发展和创新成长.传统的培养目标、课程内容和评价标准是全国统一的、千校一样的,缺乏具体学校的个性化办学理念、校本课程和教育评价,很难办出学校个性和特色,只能培养统一的缺少个性和特长的“标准”人才,不利于培养创新型人才,特别是不利于培养大师级的拔尖创新人才.当然,我们对于学生的评价,不能只顾发展和评价个性和特长,淡化或代替德性教育,而是要两者兼顾,实现立德树人、德才兼备的育人目标.

点燃创新“三把火”

1.燃点之火:点燃创新之火,撩起创新

学习需要,创新更需要.没有感情的投入,学习任何东西都会感到困难.在教学中如何才能激发学生的创新热情呢?首先,教师要使学生明确创新的重要性,从创新对国家、社会和个人发展等角度认识创新的重大意义,知道创新的价值,学生创新才有动力.其次,要使学生打破创新的神秘感,因为学生在小时候很多都想成为科学家,但随着年龄增长,特别是自己的创新一次又一次经受打击或扼杀后,普遍认为自己创新不行,自己离科学家太遥远了.因此,教师有必要使学生重塑对自己的正确认识,点燃自己的创新火种,培养创新的意识,使学生认识到自己能创新,有可能成为一个科学家,甚至是杰出的科学家.

2.助燃之火:给创新加油,助燃创新之火

如何使学生敢于创新,不断创新,这需要教师做好如下几方面:第一,褒扬,培养创新的沃土.创新需要,如何使持续、长久,需要教师的褒扬和激励.心理学研究表明,积极的心理时常会使智力并不出众的人做出超常的行动.要使学生保持创新的,就少不了教师的褒扬和激励,特别是遇到困难时,更需要老师的扶持.在科学的道路上没有平坦的道路,只有不断地克服困难,勇于攀登,才能到达科学的顶峰.因此,创新需要教师的不断指导和适时鼓励,使学生不忘初衷,一路前行.第二,方法示范,添设创新的“扶手”.创新,往往要经过一个由模仿到改良,再至创新的过程.因此,方法示范对于学生来说具有重要意义.第三,适时点拔,铺就创新的通道.学生要有所创新,离不开教师适时的点拔和启发.当学生的思路受阻时,教师要适时予以点拔;当学生的方案难以实施时,教师要适时予以指导;当学生的结论不能确定或有问题时,教师要恰当予以启发和帮助.

3.发光之火:表彰先进,为创新者点赞

教师除了在平时要及时发现学生创新的亮点、优点,加以表扬和肯定以外,还要进行阶段总结或项目总结,对学生的创新成果进行表扬、宣传和奖励.可以在校报、宣传栏、校园电视、校园微信、校园网站等多种媒体,宣传身边学生的创新事迹、成果,让创新成为校园一道美丽的风景线,让校园吹起创新之风.@

作者单位:广东佛山市南海区九江镇初级中学

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